前言

假如听力水平不高，语言交流就会受阻。在培养学生说读能力的同时，教师也要注意培养学生的听力能力。听力训练中，要让学生充分利用信息，混合、补充已知和未知的信息，为英语听力教学提供有效的手段。

一、学生英语听力差的原因

（一）基础能力差

高中教师对听力教学的重视程度不高，因此，进入高中时，理论基础比较薄弱，发音不规范，音标掌握不准。学生会回避自己的弱点，听力差、发音差、不愿积极阅读、缺乏语言意识学习英语。在高声朗读一个句子时，他把一个词作为一个整体，这样一来，整个句子缺少连贯性。

（二）词汇和语法水平低

词汇量是学习语言的最重要单位。英语学习过程中，词汇的掌握与词汇的掌握密切相关。学好词汇，学生会遇到难以解决的难题。人们忽视了听力的内容，误解了听力的内容，影响了对听力的整体理解。

（三）文化背景掌握薄弱

学听力时，学生必须充分理解听力的内容，理解语言的语境，理解文章中的人物景物，了解文化习俗。高中生只限于学习课本知识，很少掌握外国知识，文化知识缺乏，而且大部分教师在教育教学中注重考试。所以，学生在学习听力时，要靠猜测听力内容进行听力训练，从而得出结论。

二、改进方法

但由于我国英语听力教学起步较晚，英语听力教学的需求及传统的教学观念等原因，使得目前的英语听力教学方式与策略并不普遍，使得高中学生觉得很难学好。要想提高中学英语听力的质量，就必须从根本上解决这些问题。

（一）整合现实生活

学语言时，我们总是注重听、说、读、写，但是却不能平衡四种学习方式，常常忽略了“听”。较差的听力将会对学生的英语学习及应用产生不利的影响。这样，老师就能指导学生提高他们的听力。听觉是从生活中获得的。生活中，每一天都会有新鲜事物出现，而那些讯息正是“听”的最佳素材。在教学中，教师可以通过英语的方式，引导学生了解最新的新闻，并对所关心的新闻进行报道。在重播的时候，要经过翻译，记忆，表达等环节，这样就可以积累更多的信息，其他学生也会通过听和说来补充，提高学生的整体英语能力。比如，老师可以指导学生去听新闻，也就是利用英语这一语言媒体来听新闻，从而更好地了解真实的生活，激发学生收听新闻的动机。这样，学生就能更好地了解国际大势，提高英语听力和表达能力。老师要坚持“实用”的教学理念，让学生关注新闻，根据自己的英语水平选择和翻译新闻，并利用所选的新闻来辅助课堂听力活动。例如，一些学生翻译了美国通用汽车工人罢工的内容：“Thousands of workers at General Motors in the U.S. are going on strike at midnight local time. ”当学生们完成了英语的翻译后，其他同学就需要将他们的英文报道当作是他们的听力素材。虽然他们只能听见" Thousands of workers"" in the U.S.""" going on strike"，不过，从最近的消息来看，你应该能猜测到这个故事的故事。通过这种方式，使学生在实际的生活中受到激励，能够进行高效的英语听说教学。这样，可以使教师养成听信息的好习惯，从而提升英语的学习意识和听力水平。

 （二）预览听力题目

虽然现在的教育倡导的是素质教育，但是在应试教育的制度下，教师仍坚持“教育是为了成绩和考试”。很明显，入学率的提高，成绩的提高，是推动教师学历提升的重要因素。教育改革是不能一朝一夕完成的，但是老师们应该在教学方式上进行一些改革，采用多种方式提高学生的学习水平和能力。听力是评价学生能力的重要手段。所以，教师要重视英语听力技能的教学。因此，学生应该如何有效地回答听力问题？老师要根据已有的信息指导学生解题。在听力测试之前，学生必须先看一遍听力的问题，然后预测听力内容，并对听力内容进行预览。在听力问题上，如果学生能够很好的理解信息，他们将对解决问题很有帮助。举例来说，老师可以指导学生听前预习，听前先读问题和选题。通过预览，学生需要围绕关键信息来预测听力内容，这样就可以使听力内容达到一定的倍增效果。另外，在听力测试中，学生可以提前知道一些可能的信息，比如名字，地名，数字等等，然后有针对性地倾听，以避免干扰。

（三）头脑时刻储备

高效听力是以大脑存储的信息为基础的。听时，人们从大脑中提取信息，使所听到的信息片段更加完整。通过这种方式，不仅节省了时间，还节省了劳动力，而且提高了质量和效率。为此，教师必须指导学生在听、写等过程中，从而使听觉活动更顺畅。大脑中所存储的信息有：日常用语，流行的科学知识，生活常识，地理，文化，以及英语国家的历史知识等等。

以高中英语模块八 Unit 3 的 Step1: taking notes to report on a visit为例，同学们的听力作业如下：中国知名画家张玲红最近在贵市举行了一次画展。学生和其他艺术社团成员必须参观艺术展，请学生在课堂上聆听美术老师的演讲，然后将演讲中出现的问题做完。为了提高听力的效果，老师可以先让学生先读第一节 C段有关画家张灵红的资料，再让他们听第一节 A段，这样，学生在听到“give some specific information about the painter and his ”时，就能很快地把听力题做完。比如，高中英语必修四 Unit 1 Advertising 在此基础上，本文首先对公共广告和商业广告作了简单的介绍，并作了对比。通过对不同类型的广告进行比较，使同学们能更好地了解不同类型的广告，从而更好地了解不同类型的广告。一位学生说：商业广告往往利润更高，而且含有虚假的成分。公益广告具有相对健康和安全的教育大众的倾向。完成讨论后，教师可将课文的音频播放给学生听，并将听到的内容用速记。只要学生能理解文章的一般含义，形成语言意义，老师就会让学生阅读文章。在缺乏信息存储的情况下，教师可以通过“先读”的方式，让学生实时存储信息，从而促进听力活动的发展。

结语

英语听力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生英语能力的体现。所以，教师在收听英语教学中要注意，充分利用所学信息作为学习材料对学生进行聆听训练，引导学生抓住信息主体关键词，并将其与听力内容、自身生活经验和知识积累相结合。作出最正确的决定。简而言之，就是培养学生在英语教学中“听”的能力，运用所学的方法，构建所学的知识结构，使其在课堂上进行高效的听力教学。

参考文献：

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