【前言】

高中英语读后续写是一种极具创造性的教学方式，可以促进学生对文本的理解，也可以培养学生的想象力和逻辑表达能力。面对新型作文测试，学生需要在正确理解前一篇文章的基础上拓展思维逻辑，进行规律写作。在这种要求下，教师的教学方法需要创新和改进，从而提高学生的阅读和写作水平，优化教学结构，特别是在高中阶段，这是学习的关键阶段，更应该重视学生的英语教学。所以，高中英语教师应该研究读后续写的应用价值，要让学生从文章中获得信息，领会作者的意图，表达自己的想法与见解。

一、高中英语读后续写教学方法的应用价值

一方面，在进行续写时，学生要注意英语语法与词汇的灵活使用，并能建构出具有连贯性的语句或篇章。在教学过程中，教师要引导学生进行反复实践，逐步地提高学生的英语口语能力和创造能力。另一方面，学生在续写故事的时候，要使用阅读、理解、分析和写作等不同的语言技巧，精确地表述自己对原文的理解和认识，帮助学生提升读写能力，让学生可以更好地使用英语进行交流和沟通。最后，通过参与故事续写活动，让学生建立起自信心与成就感。另外，通过进行创造性的写作活动中，让学生体会到英语学习的快乐，激发学生不断进行学习的动机。

二、高中英语写作教学现状分析

（一）英语词汇量比较少，语法运用能力不高

在高中英语课堂上，写作练习是一项重要的内容，能很好地检验学生对英语词汇的理解情况和运用语法的能力。但是，与中小学的英语知识相比，它在难度和词汇量上都有一定的提升，因为学生没有充分地掌握英语基础知识，所以学生在完成英语写作练习时，所用的单词比较匮乏，主要是依赖于一些简单的词汇，通过堆积和重复的叙述来增加字数。这不但极大地降低了学生的作文质量，而且也制约了学生的扩展性学习，从而导致了高中英语写作教学质量下降。

（二）写作教学方式比较单一，学生学习积极性不高

从英语这一学科的角度来看，是一门知识比较复杂的学科，而写作训练又会让学生进入枯燥乏味的学习环境，从而不能有效地完成写作任务。这主要是因为在课堂上使用的写作教学方式太过简单，课堂教育观念并没有能够很好地凸显出学生的主体地位，仍然坚持着传统的教育思路，过分注重写作教学的效果，忽视了写作形式的多样化。这样的教育理念直接造成了写作教学质量的下降，使学生陷入了机械、重复的写作训练之中，无法有效地提高学生的写作水平。

三、高中英语读后续写教学方法分析

（一）重视平时的日常积累，丰富写作素材

素材是写作的根本，不论写作走向何方，都要有一些素材的积累。这也是为何在同一个写作题目上，有些学生苦思冥想却不知如何下笔，而有些学生却可以旁征博引、下笔如有神。因此，要提高学生的读后续写能力和写作质量，就必须让学生在日常的阅读和学习中，培养学生的阅读和学习的习惯，慢慢地构建学生自己的素材库，提高学生对英语词汇、短语和句式的掌握，这样才能更好地帮助学生进行读后续写，给学生读后续写足够的支持，让学生的文章变得更有深度。而素材的累积则以阅读为主，由于英语是一门新的语言，大多数的学生缺少语言情境，很难在生活中运用英语进行交流。因此，阅读就是学生搜集素材的最重要方式；然而，高中阶段的学习任务繁重、压力大，许多学生没有那么多的时间和精力来看英语以外的书籍，而单纯地依赖课本，则会受到很大的限制，而且还会被学生忽视。因此，在平时的教育中，教师不能只局限于翻译文章的意思、段落的大意、概括的中心思想，还要像“庖丁解牛”一样，对英语材料进行深度的解析，将其中的词汇、短语、语法和写作思路等方面的知识进行分解，从而帮助学生更好地了解和吸取其中的精髓和养分，从而提高学生的学习效果。同时，还应该有意识地指导学生对课本中的知识进行积累，并为学生拓宽知识范围，逐渐构建更多的素材库。

（二）提高学生读后续写的能力

在英语读后续写的教学过程中，教师应该加强对句子续写的关注，并要求学生通过模拟已经存在的文章来训练学生的写作，从而培养学生对文章主题的理解和写作的技巧。教师要对学生短文的理解能力进行提升，让学生在读后续写的时候，能够更好地表达出自己的观点。与此同时，也有利于短文故事的完整性、流畅性及多元性，从而让学生的读后续写质量得到提升。在阅读之后以及在进行写作之前，教师可以对学生展开有声思维的训练，对原著的脉络以及关键的信息进行整理。在进行写作的时候，要注重对文章的结构架构进行持续的延伸，对文章的核心思想进行升华的能力持续强化，为文章的补充和完善提供了支持。在文章的撰写过程中，要把握好文章的主旨和结构框架，并找到一个可以使文章继续下去的突破口。续作的语言形式尽量接近原作，故事的延续也是为了从正反两方面来处理原作中残留的矛盾和冲突。与此同时，也要注重收集各种常用英语语言中的情绪表达方式，以便让学生的读后续写内容更为充实。

（三）加强对阅读材料的指导作用

我们了解到，在读后续写的题目设置中，为了更好地展现出文章的整体，必须对文章进行处理和设计，让阅读材料能给学生有继续写下去的空间和余地。在这样的阅读后续的写作中，必须对读后续写的主题有着很强的吸引力，这样才能让学生对这个文章进行补充的热情和欲望得到充分的调动，从而让学生能够继续撰写出一个与这个文章的逻辑相符的结局。所以，大部分的读后续写资料都属于故事类的主题，在进行读后续写的教育过程中，对素材进行准确的选择也是非常关键的一部分，以此来提升学生的阅读兴趣，以及对剧情进行补充的愿望。

（四）改进课堂讲授方式，增强师生互动

为了使高中英语的读后续写更好地发挥其作用，教师必须对此进行进一步的学习和探讨，对其在教学中出现的问题和不足进行思考，找到合适的对策，进而使其达到更好的效果。比如，英语教师在进行英语读后续写的教学过程中，可以在互联网上获取有关的视频资料，并借助专家教学的影响力来引导学生理解读后续写能力对于英语学习的重要性，使学生能够关注并积极地参加到读后续写中来。英语教师应该与学生紧密交流，利用自己的专业能力来提升学生的口语能力，适时地根据学生的真实需要来改变自己的教学方法，对于学生所面临的一些困难，教师应该有足够的耐心和细心地解释，并和学生共同讨论在学习中出现的问题。

四、结论

总之，在高中英语课堂教学中应用读后续写教学方法，可以很好地训练学生的阅读能力和写作能力，并以读后续写作为教学指引，对传统的、单一的教学方式进行有效的改进，让学生的写作热情大大提升，也让学生的写作经验更加充实。所以，高中英语教师应该主动地对读后续写教学方法进行改进，并通过多种教学方法，来提高学生的表达能力和写作兴趣，从而极大地提高学生写作能力。

参考文献：

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[2] 胡利平.关于高中英语读后续写教学的策略分析[J].新课程,2020(33):196.

[3]郑敏莺.以读促写之高中英语读后续写教学的有效性策略分析[J].当代家庭教育,2020(23):5-6.