前言：

生活化教学模式就是将生活经验和书本知识相结合，引导学生在数学问题的解决中以生活实践为蓝本，实现知识与生活息息相关的联系。小学数学作为与生活相关的科学逻辑化学科，更不能脱离生活，脱离社会。为了提高学生对数学问题解决的积极性，优化小学时段教学结构，使得教师能够高质量地完成教学任务，生活化数学问题教学模式成了首要选择目标。基于此，本文从生活化问题解决的视域开展相关探究，提出相关教学策略。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）数学教学生活化能加强新知识的学习与掌握

小学生可以学到很多知识，但是由于年龄小，活泼好动，所以小学生很难独立复习，经常忘记学到的知识。但是，由于知识的逻辑性很强，在对知识没有扎实的理解的情况下，学生更无法理解下一节的教育知识，从长远来看，这会导致学习延迟。当学习新知识时，通常可以回顾以前的知识并使用学到的数学知识，连接生活对象并检查学习成果。因此，在学生学习数学的过程中，教师应更加注重教授学生数学思维，释放学生的学习能力，提高学生的学习记忆能力。

（二）生活数学教育可以提高学生的自我分析能力

在学习过程中，学生应具备自主解决问题的能力，逐步分析知识点，分析问题中的疑点，然后独立解决问题。这就是数学教育与生活之间这种联系的好处，学生在解决问题时将他们的知识用作类比，并使用他们所学的知识来解决因未学过的知识而产生的问题。因此，在小学数学教育和课程中培养学生的独立分析能力是非常重要的。培养这些技能，让学生未来的学习和生活更加轻松，意义重大^[1]。

二、小学数学生活化教学策略

（一）布置实践问题，引导学生动手探究

实践问题的探究是一个与生活现象相互影响的教学活动。在学习的过程中，通过对数学理论的认识，通过观察和分析，使学生能够通过观察到的现象来获得数学问题的结果，从而达到培养学生数学探究能力的目的。对此，教师在实施数学课堂教学的时候，可以布置实践问题，引导学生动手探究^[2]。在学生进行探究的过程中，逐步培养学生的知识应用能力，提升学生的数学素养。

例如，教学“位置与方向”内容时，为了让学生快速掌握本节课知识，教师设计了一个“确定方位”的小游戏。教师首先给学生创造一个生活问题情境，将班级作为一个城市，将城市中的各种建筑、广场等分别写在不同的纸上。再从班级中选择若干名学生，让他们站起来，并拿着写有不同内容的纸。其他坐着的学生则开展方位问答。如甲乙两名学生作为一组，甲问：“××商场在你的什么方向。”“××建筑在你的什么方向。”对于小学生来说，这样的生活化问题教学形式新颖有趣，因此参与的积极性很高。

（二）结合迁移生活知识增添课堂教学情趣

对于小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生活体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地解决数学问题^[3]。

例如，教师可以根据学生的生活经验，设定“一天的收入及开支”统计活动问题模式。通过这种方式，学生可以充分记录好家庭的收支情况，并且进行家庭收入和开支的计算。不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生感受到与新课程改革理念相一致的数学生活化理念。这样学生将会对家庭收入和支出有一个比较明确的概念，再通过教师的引导，让同学们分享这次活动的相关感想，从而培养学生勤俭节约的传统美德。这样的活动课程设计不仅让学生积极主动地学习了相关数学知识，而且加深了学生对于生活的认知。

（三）应用生活化教学道具，提升学生理解能力

在小学数学课程设计中，要以生活为中心，旨在提高学生对数学知识的认识和吸收水平，让他们能够更好地体会到数学和现实生活之间的联系，并促进他们主动地参加到对数学的探索和研究中去。以达到培养他们数学综合能力和核心素质的教育目标。在这种情况下，数学教师不但可以从教学方式、教学情境等方面来进行教育改革和剖析，而且还可以从教学工具的视角来考虑教学环节，为学生提供一些实用的生活化教学素材。也可以让学生积极探索与数学有关的知识，从而提高学生的理解能力、应用能力和学习自觉性。可见，生活化的数学问题解决模式是一种很好的教育手段^[4]。

比如，小学数学“百分数”教学设计过程中，要提高学生的理解力和学习自主能力，就可以利用生活用品来指导他们，让他们更好地认识各种数据单元的联系和差别，以培养他们对百分数概念的认识。同时，通过对基本的数学知识的掌握，可以指导他们积极地探究生活式的教学工具，让他们能够更好地投入到对数学的探究中去，从而激发他们的学习热情。所以，在小学数学教学中，教师要以生活化问题解决模式为主导，注重运用生活化的教学案例，进行学生数学知识的指导与训练，这样才可以真正地实现对学生理解能力的有效培养。

结语：

总而言之，要提高学生的运用数学知识的能力，培养他们的数学思维素质，就必须充分认识到他们的个性、学习需求和情感态度的变。这样才能使他们的学习兴趣和学习意象结合起来。所以，在开展小学数学教学时，必须立足于“数学—生活”之间的联系，以“数学－生活－数学”的思想为指引，运用各种教学策略来强化数学教学的生活化属性，让学生能够更好地把握数学知识的内容，提升数学学习能力，培养生活化的学习认知，真正提高学生的数学知识运用水平。

参考文献：

[1]宋占丽. 数学问题生活化的小学数学课堂教学[J]. 环球慈善, 2021(2):1.

[2]徐佩进. 让生活走进数学将数学应用生活 -－谈小学数学问题"生活化"[J]. 天津教育， 2021(15):2.

[3]刘长勇. 有效解决小学数学生活化教学中相关问题的策略研究[J]. 进展:教学与科研, 2022(11):2.