《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将体育与健康课程性质定位为“学生实现全面发展不可缺少的重要途径”，并对初中体育与健康课程提出以落实立德树人根本任务、培养学生学科核心素养和增进身心健康为目标的教学要求。因此，在新课标的背景下，加大初中体育趣味田径教学法的应用开发力度，有益于改革教学方式，提高学生综合能力，促进体育核心素养的全面提升。

一、趣味田径教学法的优势

（一）培养学生的竞争意识

大多数学生在成长过程中因为有父母的帮助、陪护，依赖，依靠、借助或仰仗他人就可以轻易获得许多需要的东西，无需自己过多的努力，影响竞争意识与能力不强；在文化课学习上亦是如此，部分教师会在课堂帮助学生梳理教学重点，学生只要认真听讲与完成作业，就能基本上完成学习任务，这样的教学缺少学生参与学练的主动性，丧失新鲜感，同样缺失竞争意识，缺乏挑战拼搏，浅尝辄止，不思进取，就无法战胜自我，更不要说超越别人，必然是满于现状，裹足不前，不进反退。因此，着力培养学生竞争意识更显重要与必要。在初中体育田径教学训练中，教师依据教学内容，适当增加一些趣味性的竞争游戏，激发与提高学生的好胜心、主动性，增强学生学练的内在动力，创设灵活多样、气氛活跃、师生互动的课堂教学氛围，让学生体验到运动的乐趣和理解运动的价值，才能更好的达到体育教学以及学生发展的预期目的。

（二）提升学生学科核心素养

体育学科核心素养主要包涵运动能力、健康行为和体育品德三个方面。新课标要求，初中体育与健康课程既要强化学生的运动能力，重视养成健康行为，还要重点培养体育品德。在初中体育田径教学过程中，提倡趣味田径教学法的应用、创新、开发、拓展，教师创设教学的情境，打破传统教学束缚，改变常态化的教育教学模式，采用生动有趣、丰富多样化的教学方式，让学生在教学中喜爱、参与运动；增强竞争意识、体育实践能力；塑造良好体育品格、精神等品德，应是教学中不断努力的目标与方向。在着力发展学生的体能与运动技能，强调独立和合作的基础上，在趣味田径教学中体验与践行体育精神，潜移默化实现学生体育学科核心素养的协调全面发展。

二、初中体育趣味田径教学法的运用策略

（一）创设趣味情境，营造教学氛围

田径项目的教学对体育场地的要求较为简单，建议教师多组织形式灵活多样、气氛热烈活跃的趣味田径教学。在教学时，教师针对田径教学的内容，关注学生的个体差异与性别差异以及运动能力，注重因材施教与区别对待，尤其要创设有利于体能较弱的部分学生积极、主动参与学练的情境活动，提高教学的科学性与实效性，促使教学训练质量与效果的最大化。初中学生正处于身心成长阶段，教师要根据学生的身心发展特点与规律，运动习惯，体育教师应不断创新教学方法，营造趣味教学氛围，培养学生的学练需求和运动喜爱，促使更多的学生由被动运动向主动运动转变。例如，教师在进行“快速跑”练习时，引导学生展开想象，此时大家正处于“抗洪救灾”的第一线，要求每五位学生成立一小组，将被困人员快速从“危险区”救至“安全区”，这样的教学可以激发学生的竞争意识，还能培养学生的运动能力与体育品德。传统的耐力跑教学单调、枯燥、乏味，教师可将耐力跑设计成趣味游戏，创设帮助学生 “见义勇为”的情境，根据学生实际情况，将其分为两组，分配饰演“好人组”和“坏人组”，让学生在固定安全的路线中不断变化角色进行相互追逐，营造学练的竞争氛围，增强内在动力，有效完成教学任务，提高教学质量。

（二）利用器械场地，丰富趣味教学

田径教学离不开场地器械，有效利用田径场地器材，因地制宜地开展趣味教学活动，能让学生更为直观地体验运动的魅力。绳梯、跳绳、跨栏、标枪、铅球等传统体育器材；足球场、篮球场、排球场等常用场地。体育教师要发挥场地器材的特点与用途，根据季节、气候等环境条件，结合教学任务目标需要，学生个体差异、运动基础与能力，在教学时合理、高效、安全利用好器材的同时，期待不断创新、开发器械和场地资源的利用与应用，更好地服务于体育教学。例如：开展立定跳远的教学，教师可利用绳梯，安排具有竞争性、趣味性的游戏练习来热身，此法不但有益于激发学生学练的兴趣，增强下肢爆发力，提高协调性与灵活性，还为后面的教学做好充分的身体准备。在开展跳跃教学时，可借助跳绳的双绳跳、正反跳等形式，提高学生运动热情，在发展学生腿部力量和协调、灵敏的同时，活跃体育课堂教学气氛。每所学校都会有各种各样的运动器材，由于每位学生的兴趣与爱好不同，对于器材的需求也存在差异，因此，教师在充分发挥挖掘器材功能的基础上，结合教学内容需要，重视器材的开发，创设学练情境，丰富教学组织，全面激发学生学习兴趣，拓展体育趣味田径教法，构建体育高效课堂，达到初中体育教学目标。

（三）拓展趣味训练，发展核心素养

体育运动训练是初中体育教学不可或缺的组成部分，田径是运动之母，发展学生体能与运动技能是提升学生体育核心素养最为直接与有效的手段。但枯燥、机械的田径训练不但难以充分调动学生参与运动的积极性与主动性，容易使学生产生疲劳与懈怠，甚至部分学生会出现排斥、抵触情绪，在教学中，教师安排常见的趣味性游戏活动并加以拓展，可以有效改变课堂中的学练效果。例如，“掷实心球”是作为练习投掷类田径运动最具典型的项目，在引导学生开展“掷实心球”训练时，教师可将“让子弹飞”“躲避球”“扔沙包”等喜闻乐见的游戏融入训练，可提高学生的学练兴趣，促使他们积极主动参与投掷练习，提高反应能力与投掷技术。再如，拓展“让子弹飞”游戏，让学生8人一队自由组建，为每个成员提供两枚沾有白灰的沙包，然后依次向远处抛掷沙包，取两次最远的抛掷距离，计算各队抛沙包距离的平均数，最远为冠军，依次亚军、季军，并为冠亚季军队伍颁发奖杯与花环。通过这样的教学组织方式，学生的竞争意识、情绪调控、拼搏精神、合作意识与教学效果肯定与之前不可同日而语。由此，教师要善于、乐于、勤于运用趣味田径教学法开展训练，有效发展学生的运动能力，培养健康行为，提升竞争意识与能力，形成良好的合作精神，促进核心素养的发展。

三、结束语

按照初中体育与健康课程要求，全面提高体育学科核心素养。学生不但要提高文化课的学习能力，更要养成良好的运动习惯，培养良好的体育品德。初中体育教师应不断改革创新教学模式，通过趣味田径教学法完善初中体育教学，使原本单调、枯燥、乏味的体育教学生动有趣、丰富多样，在激发学生参与学练兴趣的同时，提高学生的体能与运动技能，使学生能够在体育课堂上体验到运动的快乐。同时还要重视培养学生的体育品格与精神，让全体学生能够以健康向上乐观的心态参与到体育运动与活动中，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

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[3]朱磊.微探趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].家庭生活指南,2021(01):163-166.