前言

伴随着教育改革和信息技术的进步，新的教学模式不断涌现。在信息技术支持下，实施翻转课堂，推动了信息技术与学科教学的深度融合，必将对教学方式和学习方式的变革起到推动作用，从而提升课堂教学效率。随着互联网的普及和计算机技术的发展，移动设备和各类应用的不断更新，并且已经渗透到了社会生活的各个方面，教育也不例外。作为一种新的教学模式，翻转课堂教学模式已初见端倪。国内外教育改革已经将该模式作为新的目标翻转课堂教学模式，它不同于传统课堂教学模式，更有利于数学的进一步发展。利用现代信息技术，将翻转课堂教学模式应用到数学个性化学习中，能够解决目前存在的问题，提高学生的学习积极性，让学生从被动变为主动。数学个性化教学质量的提高，使学生真正掌握知识。

一、翻转课堂在学生个性化学习中的优势

个性化学习是指在教学中充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况，采取适合于学生特点的教学方法和方法，以提高学生的知识能力和个性。但是，传统的课堂教学具有一定的普遍性，要求教学内容、难度、过程、目标等都要针对所有的学生，没有充分考虑到学生的个体发展，更没有充分地考虑到学生的发展潜力，从而使个性化学习具有独特性、主体性和自主性。

将翻转课堂教学引入到小学数学的个性化教学中，可以使学生有更大的自主学习空间，从而使其具有独特的个性特征。比如让学生在看录像的时候，完全沉浸在轻松的气氛中，自己把握着自己的学习速度。对那些仍然有困难的知识点，可以通过反复地观察，反复练习，最后达到学习的目的。

而且，在个性化教学中，因为每个人都有自己的特点，因此，要强调每个人的主体性。在翻页教学中，学生可以按照自己的喜好进行学习，从而更好地促进个体化的学习。对教师来说，要在教学前进行学情分析，从学生的知识基础、学习能力等方面进行分析。在教学设计和录像教学中，注重培养学生的主体意识。

学习自主性主要通过学生自主学习、反思、师生之间、学生之间的自主沟通来实现。提高学生的自主性是初等教育的一个重要目的。而在课堂教学中，也就是让学生学会如何去学，从而促使他们去思考。比如，经过一段时间的实际操作，很多同学已经掌握了利用网络平台查询有关的学习资料，并根据自己的节奏和方式进行学习。在教室里，他们可以自由地交流自己的观点和想法，老师们也有足够的时间来指导他们的学习。

二、翻转课堂在小学数学个性化教学中应用路径

（一）学情分析奠定个性化学习基础

在小学数学翻转课堂中，学生是教学的主体，学生在学习完一个微课之后，需要通过一定的习题来对自己的学习情况进行评估，学生可以根据对练习的完成情况来决定是否重新学习或进入下一个学习环节。因此，在微课录制完成后，教师有必要针对学生在学习过程中可能遇到的问题，进行有针对性地追踪练习。还是以“圆柱的表面积”为例，在学生观看完微课后，提供两个层次的跟踪练习：1、基础冲浪，以圆柱的侧面展开形状（可能为长方形、正方形、平行四边形）及其与圆柱底面的关系为出题点，考查学生对圆柱侧面展开过程的掌握程度。2、针对不同情形（已知圆周，直径，半径，底高）的知识点，并计算圆筒横截面积。

（二）精心制作教学视频，鼓励学生自主学习

教学录像是翻转课堂的关键所在，它是实现教学目的、实现个体化学习的物质基础，它直接关系到翻转课堂的实施效果。在实际教学中，为了引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在制作教学录像时要注意，要掌握好录像的拍摄时机，要运用幽默的语言来表现学习内容。比如，相关的科研表明，小学生的注意力可以保持5到10分钟，如果时间太长，会让学生“开小差”，因此，在拍摄教学录像的时候，一定要把时间限制在10分钟以内，这样可以更快地将自己的知识进行系统地讲解，从而提高学生的学习效率。在教学内容的选取上，教师要根据特定的知识，运用多种教学资料，以达到不同的教学目的。

另外，录像结束后还要把录像通过网络传输到同学们的网络上，由家长来监督他们的学习，帮助他们进行学习，并对他们的学习情况进行正确的总结。在视频传播方面，主要是利用班级QQ群，把录制好的教学录像上传到档案里，供家长下载，方便同学们进行播放。这种教学活动在课堂上进行，因此老师要鼓励学生自主地进行，而父母只是负责监督和协助。其目标就是要充分发挥学生的自主意识，使学生的个体化。最后，通过微信、 QQ等网络沟通平台，了解学生在学习过程中遇到的问题，确保教学和练习更加有针对性。

（三）课堂教学，集中解决反馈问题

“翻转课堂”不再是单纯的教师角色转换，更多地关注学生自主学习过程中的反馈问题。如何提高学生问题反馈的效率，使教师能有效地解决课堂上40分钟内学生所关心的问题或知识难点。在教学中，教师应改变传统教学中只注重学生学习成绩的做法，注重对学生学习过程的评价。在微课学习过程中，教师要解决学生在学习微课过程中可能出现的问题，主要有两个方面：

1.教师可以从学生的知识储备和学习能力出发，对反馈中可能出现的问题进行预设。以《圆柱体表面积》微格课教学反馈为例，对《圆柱体表面积》这一知识点，学生对圆柱体沿高度剖面轮廓线与圆柱体周长之间关系的理解问题不大。关键是要一步一步来，千万不要按高度剪断。

2.在课程开始前向学生发放调查问卷。问卷调查的主要问题包括：“我是怎样学习的？”“我在数学学习过程中发现了哪些值得关注的问题？”“这些问题是否得到了解决？”我们可以采用什么方法解决这一难题呢？

（四）家校合作，让学生的微课学习真正落地生根

家校合作是实施翻转课堂教学的重要环节。教师要让家长充分认识到翻转课堂教学的重要性和优越性，引导家长为学生营造一个合理的、良好的、温馨的家庭环境，并积极参与到学生的课外活动中来。家长的参与协助，使学生在课外学习中的自主性得到了显著的提高。在此过程中，学生、家长、教师三者之间形成了紧密的合作关系，从而实现了翻转课堂教学的实施效果。

结束语

总之，在这种新型的教育方式指导下，既能使学生个体的学习需要得以实现，又能促进教师与教师之间的相互转换，既是一种磨炼，也是一种成就。注重运用多种类型的教学，使其在数学教学中扮演一个重要角色，以适应其多样化的需要，既可以满足其对数学的期望，又可以全面地提升其数学学习的水平。

参考文献：

[1]丁甲君，張兆全. “翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2017，（20）.

[2]郭鹏飞. 小学数学翻转课堂教学效果评述[J]. 中国信息技术教育，2015，（11）.