一、优化小学英语教学的意义

1、营造氛围，调动学习兴趣

小学阶段是学生学习与发展的基础阶段。针对小学阶段的高年级学生而言，不管是已有学科知识的积累方面，还是生活中真实经历而形成的经验方面都有所欠缺，尚还有丰富的空间。为了达到调动学生对英语喜爱之情的目的，教师在教学设计与实践方法中融入更多趣味性的内容或手段，能够调整枯燥无趣的课堂，从而最大程度地提升小学高年级英语课堂教学效能。

2、启迪智慧，奠定学习基础

英语是一门严谨、深奥、逻辑严密的学科。为了达到教学目的，老师们在讲解英语课程的时候，要以具体的教学内容为依据，运用生动的语言，将一些抽象的英语知识变得更加简单和形象，从而更好地培养学生的抽象思维。小学高年级英语课程中，有很多的基本问题，公式，方法，都是经过对英语问题的认识，研究，分析和综合后的结果。所以，在其认知历程中，对这些知识的掌握能够有力地推动其思维能力的全面成长，从而发展其智能，奠定其优势。

3、服务生活，提升基础技能

在英语学科中运用的方法很多，具有很强的实用性。在我们的生活中，英语知识已经渗透到了科学，教育，经济等各个领域。而英语作为一门主要学科，不仅是学习其他科目的基石，还是信息技术研究中不可缺少的工具，与许多学科有着紧密的关联。因此，学生在掌握英语课程的过程中，才能学以致用，提高了基本生存技术和学习能力，最后，让英语课程点亮了生活，从而转换思想意识，成为对国家发展有利的人力资源。

二、小学英语高效课堂的构建策略

1、渲染课堂氛围

小学生对没见过的事物有着强烈的探索欲望，所以教师更应该在课堂上尊重学生的天性，不要太执着于课堂秩序，适当的课堂氛围可以激发学生的求知欲。教师可以在课堂上采用幽默的寓言或者夸张的肢体语言来活跃课堂氛围，用抑扬顿挫的语调或者充满悬念的问题来吸引学生的注意力，借此来让学生跟上教师的节奏。同时，教师还需要建立和谐生动的师生关系。教师所采取的教学方式，提问方式和互动方式都会影响到学生对课程内容的理解和兴致。所以教师要用自己的情绪感染学生，让学生愿意和教师互动并跟着教师一起思考。

例如，教师在讲课时可以制造一个悬念“让我们来看一看接下来会发生什么事情呢？”。教师可以让学生结成小组讨论课文的主要故事情节，让学生总结今天的学习成果。通过自主讨论和师生互答来加深学生的印象，顺便营造和谐的课堂氛围。如果学生的回答十分顺畅流利，教师可以鼓励学生“Very good. You are great!”让全班同学为他鼓掌，鼓励他今后继续积极回答问题。如果学生说错了，要说“Try again. Don't worry.”或者让他可以求助其他同学帮助他回答问题，通过这样的互动拉近全班同学的距离。

2、加强互动教学

互动式教学是指在教学中增加师生间、同学间的互动机会，让学生在交流与讨论中深化知识理解，促进学习效率的提升。基于此，在小学英语课堂中，教师应转变教学思路，采用合作探究的形式发挥学生的自主性，引导他们主动发现问题，结合所学内容进行思考，与组内成员分享自己的观点，在思维碰撞中总结出全面且正确的答案。此种模式使学生的听、说、读、写能力得到锻炼，同时也对教师的专业素养提出更高要求，应围绕课程主题设置科学、合理的思考问题，让学生以小组的形式进行讨论，营造轻松和谐的课堂环境。

以“My classroom”为例，当学生掌握本课基础知识后，教师用肢体动作进行表演的同时慢速重复重点内容：I can do many things in the classroom.Open the door，turn on the light，clean the window，put up the picture.而后走到学生面前询问：“So what can you do?”以互动的方式拉近师生间的距离，形成浓厚的学习氛围。进入到阅读环节，学生自行赏析文章，标记出不认识的单词，尝试总结课文主要讲述的内容，而后由教师进行针对性讲解，帮助他们扫清阅读障碍后，在大屏幕上出示问题：（1）How many lights are there in the classroom ?（2）Is the new classroom big?（3）Where is Zhang Peng’s seat?要求学生以合作的方式展开研究，提高学习效率的同时彰显互动式教学对落实新课改理念产生的积极作用。

3、引入思维导图

思维导图是信息时代常用的教学辅助工具，可以通过图示的方式，将教学过程可视化，把不同的知识点归纳总结。对于英语阅读教学而言，教师合理运用思维导图，可以降低文本的阅读理解难度，帮助学生巩固知识基础。对此，教师要从词汇、句型、语法等多方面入手，利用思维导图串联知识要素，帮助学生构建良好的知识体系、充分掌握文本阅读的学习要点，有效提高学生的阅读效率。

以“Colour”的教学为例，教师可以运用思维导图，将本单元的阅读文本分成以下两个知识板块：第一，词汇板块。该板块分为读音、释义、书写三大分支，列举 orange，red，pink，black 等颜色单词的读法、含义、拼写要点。在导图中，教师还会插入颜色图片，让 图 示 更 为 直观，辅助学生加强学习记忆。第二，句型板块。该板块主要列举“Look at…”“What colour is…”等句型的应用要点，要求学生能准确使用“It is…”完成对答。以此为基础，教师可以循序渐进地引入紫色、黄色、蓝色等颜色单词，让学生结合思维导图的提示，将这些单词灵活应用在句型模板中，帮助学生巩固知识基础、突破学习难关，有效提高学生的阅读综合素养。

4、关注个性释放

重视设计外延性融合活动，让学生在一定范围内、有效时间中获得最为丰富的学习体验，形成丰富学习感知，使得深度学习自然发生，是优化教学模式探索行为的根本目标。重视融合教学设计，不仅能将单独的阅读学习转化为读写结合活动，让学生拥有更多的体验空间，促进读与写能力的双双发展；而且还可以帮助学生打通课内、课外学习的壁垒，让英语学习自然地拓展到课外，拓展学习视角，丰富学习积累，让小学生英语学习建立起其全面的立体体系。

以“What’s your favourite food”教学为例，单元教学阶段教师需重视课内英语单词的拼写学习、阅读学习活动组织实施，同时还需设计对应的吸引学生注意力、提高参与兴趣的读写融合探究活动，让学生在课堂对话中更有效地展开学习，积累英语基本素养。

三、结语

综上所述，英语是一门综合实践性非常强的学科。教师在进行英语教学的过程中，要充分调动学生学习英语的积极主动性，通过对英语学习环境氛围的创设，鼓励学生敢于大胆走进英语学习语境中，让学生充分发挥自己的语言表达能力，这样才能够不断地提升学生的英语学习水平。

参考文献：

[1] 何俊娇. 小学英语教学刍议[J]. 魅力中国,2020(48):68.

[2] 马海燕. 小学英语教学反思[J]. 百科论坛电子杂志,2020(10):654.