英语是如今世界上应用广泛的一门语言工具，在贸易、文化、学术、医疗等多个领域的国际交流活动中都发挥着极为重要的作用，随着全球化进程的进一步推进和我国在国际舞台上的影响力进一步提升，英语俨然已经进入了我国大多数普通人的生活中。综合人的成长规律来看，小学是学习一门新语言最好的时期，这个阶段的学生还没有形成思维定式，记忆与想象能力都正处于黄金时期，在一个阶段对学生进行的启蒙教育能够让学生终身受益，而现阶段很多教育工作者都意识到了这一点，英语在小学课堂上也受到了越来越多的关注与重视。新课程改革将培养学生的核心素养作为课堂教学的主要任务，也让小学英语的教学目标从知识积累逐步转向能力培养，而在促进小学生阅读能力发展的过程中，绘本就是一个不错的学习辅助工具。

一、精心选择绘本内容, 深挖绘本精神内涵

小学生非常喜欢趣味性强和形象性强的知识,对新鲜事物有着浓厚兴趣,但对难以理解的知识和抽象的知识比较抵触。相比于其他课程,小学英语的学习难度较大,学生两极分化的情况比较严重,这会直接影响学生学习英语的积极性以及小学英语的教学质量。此外,在阅读教学环节,很多学生的英语基础知识不扎实,自主探究能力不强,小学英语阅读教学的应有效果尚未得到充分发挥。

绘本通过故事性的阅读素材、趣味性强的图画、丰富的色彩和简单的语句来呈现知识,能有效集中学生的注意力,提高其学习英语的积极性。对此,小学英语教师应充分认识到绘本的重要教学价值,精心选择绘本内容,深挖绘本精神内涵。目前,小学英语绘本涉及的内容非常全面,涵盖了天文气象、宇宙星空、自然环境、动植物等多个领域的知识,还涉及了家长亲属称呼、交往礼仪以及日常生活知识等内容,这能充分满足学生健康成长需求。小学英语教师要严格把控关卡,紧抓绘本内容和类型,进一步发掘绘本中蕴含的科学价值和思想道德观念。如《My Animal friends 》这一绘本内容以丰富的色彩、趣味性极强的图画,给学生展示了大自然中生活的各类小动物。学生在认识 monkey 、tiger 、 elephant 、 lion 等图片以及英文单词的过程中,不仅能累积单词量和基础知识,还能有效激发对大自然的热爱之情,培养真善美的品质。

二、 强化绘本生活属性, 增强学生英语应用能力

教育来源于生活,教育内容与生活内容越贴近,就越能激发学生的学习积极性。因此,小学英语教师在绘本教学中应强化绘本的生活属性,增强学生英语应用能力。

英语是一门语言工具,英语知识也可以被应用到日常生活中。在绘本教学中,小学英语教师可以根据学生的认知水平和绘本内容及时引入生活化元素和生活实例,从而更好地帮助学生深刻理解和掌握生活中的英语词汇和对话,并进一步鼓励学生多说、多练,全面增强学生的英语应用能力。例如,在学习《My Noisy Schoolbag 》这一绘本内容时,教师可以让学生拿出自己的书包,并跟同桌相互看看书包里面的书本、蜡笔、文具盒、尺子、卷笔刀、铅笔等文具,并使用 I have… 和 Open your… 这两个句型进行交流。书包以及书包里面的文具都是小学生非常熟悉的。通过这样的引入,学生很快就会学会 schoolbag (书 包)、 book (书 本)、 crayo (蜡笔)、 pencil case (文 具 盒 )、 pencil(铅 笔 )、ruler (尺子)、 pencil sharpener (卷笔刀)这些单词,以及 I have… 和 Open your… 这两个句型。教师也可以及时开展分享交流活动,指导学生及时分享自己阅读绘本的心得与感想,分享自己在日常生活中以及小学英语课堂中阅读过的绘本小故事,通过这

种方式帮助学生养成阅读英语绘本的好习惯,并有效提高学生英语表达能力。教师还可以利用教材以及绘本中的内容开展相应主题的阅读实践活动。在这一过程中,教师应充当引导者的角色,充分尊重学生学习主人翁地位,给予学生更多的主动权,及时发现学生个体差异,并及时给学生提供指导和帮助,促进学生之间以及学生与教师之间的交流,高效、高质量地开展绘本阅读教学。

此外,小学生正处于成长成才的关键阶段,思想价值观念有待完善,而且很容易受到外界因素影响。小学英语教师应看到良好环境对学生学习与成长的影响,加强与学生家长之间的联系,加强家校合作。教师可以给学生家长布置阅读英语绘本的任务,指导学生家长在周末或晚上陪伴孩子一起阅读英语绘本,这样不仅有助于建立良好的亲子关系,还能帮助学生养成定期阅读英语绘本的良好习惯。

三、在角色朗读教学中，推进英语绘本阅读教学

朗读教学是增强学生的语言感知能力，让他们走进文本语境，提高其语言学习能力的重要教学方式之一。角色朗读教学能够让学生对朗读内容产生一定的兴趣，提高其在朗读教学活动中的参与度。对于英语学科而言，学生的感知能力、语言表达能力是影响其英语运用能力发展水平的关键要素。教师在开展英语绘本阅读教学时，可以适当地开展角色朗读教学。

例如，在人教版小学《英语》六年级（上）Unit 3My weekend plan 的教学中，教师引入英语绘本 I Am Going。绘本内容比较简单，语言结构单一，并且对比较重要的语句进行了重复以加深读者的印象，如“I am going” “Who will I skip with?”等。教师引导学生先进行角色朗读，再根据阅读课教学内容，展开新一轮角色朗读，使其具有一定的角色朗读学习体验，对课文内容进行深入理解与有效掌握。

总而言之，在小学阶段进行英语教学的目的不是要让学生掌握多少单词、短语和语法，而是要让学生能够通过实际的接触和了解来发掘英语的功能性与趣味性，将英语作为一门语言工具应当体现出的价值展现在学生面前，借此来让学生产生学习英语的兴趣和动力，从而促进学生英语思维的形成和英语应用能力的提升。

参考文献：

［1］王金雨.试论小学英语绘本教学策略［J］.小学生（上旬刊），2023（01）：40-42.

［2］崔静梅.深入解读文本 提升阅读能力 — —新课标理念下小学英语绘本教学解析［J］. 河北教育（教学版），2022，60（10）：36-39.

［3］谢旦.阅读素养视域下的小学英语分级绘本教学策略研究［J］.文理导航（下旬），2022（06）：31-33.