单元教学是一种重要的教学方法，在单元教学下，单元作业的设计尤为的重要。如何对学生设计具有单元整体感的作业，是值得所有教师都深思的一件事。在双减下，学生可以有更多充裕的时间，可以更为广泛的培养学生的兴趣爱好，这对于学生的成长是有好处的。教师对学生布置单元作业，需要从课本入手，观察课文的内容和体裁，并以此为作业设计的依据。在单元作业设计中，教师要使学生有一定的探索性，因为一个单元的作业，是对一个单元内容的概括，让学生对一个单元的内容有一些深思，有助于学生的高效学习。

一、双减背景对教学的要求

自去年以来，国家教育部推出了双减的教育政策，自推出以来，关闭了大量的校外辅导机构，为学生减轻了不少的负担，这受到了很多学生的欢迎。在双减下，是为了将学生的学习时间集中起来，让学生在学校学习中，可以完成更加高效的学习。双减政策的推出，不应该是单独的运用双减，而在将双减与具体的教学方法相结合，这样才能发挥双减的作用。在当前的课堂教学中，在作业设计中，都存在着重复和质量低下的问题，而双减正好可以解决这些问题。

教师在课堂讲授中，基本上都没有单元教学的意识。教师在课堂授课的时候，都是将每一篇课文作为一个独立的内容来讲授的，这样的讲授效率比较低下，因为没有按照单元教学的思路进行教学。在单元教学下，教师应该将一篇课文置于单元这个大背景下，通过单元的背景去学习课文，就可以使学生把握一个单元的学习思想。这有利于学生在特定的一段时间集中心思去学习某一类的知识。

二、设计单元作业需要注意的方面

1、根据课文内容设计作业

每一篇课文都有其内容，这些内容正是教师设计作业的依据。教师可以针对文章的内容对学生布置一些具有广泛意义的作业，这样可以使学生得到全面的练习。在作业设计中，不可缺少的一项就是短文阅读了，这样的作业可以说是重要的，也是最难的，这可以充分的考察学生的语文学习水平，可以使学生的语文能力得到锻炼。教师在作业中对学生设计的短文阅读内容，需要是与课文关联度较高的。

例如，教师在对学生讲授了七年级上册第三单元后，就可以对学生布置一个短文阅读的作业，以使学生阅读更多的文章，增强对本单元内容的学习。在这一单元中，第一篇就是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，又有《再塑生命的人》《窃读记》《论语》等课文，这些课文都是讲述读书的故事的，教师可以根据这些文章的特色，选一篇以读书为主题的文章，让学生阅读并回答问题。鲁迅写过著名的散文《藤野先生》，这篇文章记叙了其在日本留学时的情景。里面的藤野先生，是一个能够给人留下很深刻印象的人，而且，这篇文章讲述了鲁迅求学的经过，以及为什么后来弃医从文了。让学生阅读和练习的文章，最好是本单元作者的文章，这样有助于学生加深对于作者的认识。

2、根据课文体裁设计作业

在初中阶段的课文中，有很多体裁各异的课文，不同体裁的文章，都选入课本让学生阅读，可以增强学生的知识见解，可以使学生认识到文学的广博性。在作业设计中，教师要让学生认识到不同体裁文章有什么样的特点，可以学到什么样的思想品质。寓言、童话在初中语文中是重要的体裁，如何使学生高效的理解寓言和童话，使学生在童话中学习其讽刺意义，这是值得教师在作业设计中重点突出的。

例如，教师在对学生讲授了七年级上册第六单元后，就应该对学生在单元作业中重点的布置有关寓言的作业。在本单元的学习中，学生学习了安徒生的著名的童话故事《皇帝的新装》。在文章中，安徒生为人们描写了一个赤身裸体行走在大街上的皇帝，这个皇帝之所以会这样，主要是因为他的不自信，才会被骗子骗了。在作业中，教师可以让学生分析通过“皇帝”这个人物形象，是在讽刺什么样的人。在本单元的课文中，还有四则寓言，这些寓言有的西方的语言故事，有的是我国古代的寓言故事，通过这些寓言故事，能够得到什么启发，揭示了什么哲理，这都是需要在单元作业中让学生回答的问题。

3、作业要突出探索性

在单元作业中，具有一定的综合性，综合性的作业就要有一定的深度和难度，这样才能对学生起到良好的考察作用。教师在单元作业中，应该对学生设计一些具有探索性的作业，这样可以使学生的语文能力得到提高。教师对学生设计的作业，并不一定全都是让学生通过文字完成的作业，教师还可以对学生设计丰富多彩、样式别致的作业，这样有利于激发学生的作业完成兴趣。教师可以对学生设计一个口语交际的作业，让学生通过说的方式表达出自己的观点，这可以在一定程度上培养学生的语言运用能力。

例如，教师对学生讲授了七年级上册第五单元后，就可以对学生设计一些口语交际的作业。在这一单元的课文中，全都是对一些小动物的描写。这样的事物是初中生都熟悉的生活场景，教师可以让学生在课堂上开展一个口语交际活动，让学生尝试着用书面化的语言去描绘自己家中的宠物。学生和自己家的宠物是朝夕相处的，对它们的日常习性有很多的观察，在学习了别人如何描写小动物后，让学生现学现卖尝试着描述自家的小动物，可以使学生更加深刻的体会课文中所描写的事物，可以提高学生的语言运用能力。

总而言之，对学生设计具有单元整体感的作业，可以使学生纵向学习，可以提高学生对某一个单元的认知深度。在单元作业设计中，教师需要将一个单元零碎的知识汇总起来，并且给学生一些知识的延伸。

参考文献：

[1]马亚丽, 杨晨林. "双减"背景下初中语文作业设计策略——以八年级上册第一单元为例[J]. 学语文, 2021(2):3.

[2]曾艳娟, 吴健勇. 单元统整任务驱动支架助力——"双减"背景下的初中语文作业设计[J]. 福建基础教育研究, 2021(11):4.