一、初中生物乐学课堂的基本原则

初中生物课堂乐学就是要使初中生物教学的过程妙趣横生，学生在学的过程中充满趣味，体验快乐。所以初中生物课堂乐学，需要包含趣味性、实用性、生活性、主体性和创造性五大方面的内容。

第一，趣味性。这是初中生物课堂乐学的基本要求，只有体现生物学习本身的趣味性特点，才可以让学生积极参与，陶然以乐。

第二，实用性。是指生物的学习内容，要让学生体验其具体的实用价值。只有真正让学生懂得在生活中如何运用，才能提升学生生物学习的成就感，也能让学生在生物学习中有更强的目标性。同时，学生自身的生活经验也可以进一步推动和强化学生对生物知识的深度理解，在使用中促进学生思维完善。

第三，生活性。这是生物课堂乐学的突出特点。生物源于生活，同时在学习过程中也体现出与生活的有效交融。学生既可以结合自己的生活经验来直观理解，也可以借用自己的生活经验推进问题的多元化解决。融合于生活，让学生自主探索、创新创造、趣味实践，可以达成寓教于乐的有效目标。

第四，主体性。是指在生物乐学过程中，不能从教师的角度来设计学习过程，让学生按部就班地完成任务，而是要充分尊重学生自身的学习自主性，使其通过主体参与获得有效的学习经验。通过对生物方法的探索，培养学生良好学习习惯。以学生的主体实践，推进教学做合一，培养学生良好的动手动脑意识，提高生物综合育人效果。

二、初中生物乐学课堂教学工作开展策略

1、联系生活实际

生物学学科与人类生产生活息息相关。初中生物教师在核心素养理念的指导下，开展生物学科综合实践活动，在应用生物学学科思维、知识经验、技能方法解释客观生活现象、解决真实生活问题的过程中，自主增强科学态度、健康意识与社会责任等方面的自我要求和责任担当。

例如，在“环境对生物的作用”一课教学中，教师可以从“生物与生活”的角度入手，为学生设计“任选一种非生物因素探究其对社区中常见生物活动的影响，对保护生态系统、自然环境的意义形成创新思考”的综合性课外实践活动，让学生在活动的助推下自觉地建立起生物学、现实生活及自然环境的关联，并在多元探究、积极思考、迁移创新与主动实践中得到解决实际生产生活问题责任担当与能力的增强。

2、设置互动问题

初中生只有对生物感兴趣，才能主动去钻研与探索，从而更好地学习这门学科。但是，生物的知识体系比较庞杂，学生主动学习的动力不足。这就需要生物教师进行教学方法的创新，实施互动的教学尝试。生物教师可以提供相关的生物问题，让学生带着问题进行主动思考。学生主动思考的过程也是其兴趣稳定生成的过程，可以为高效课堂的构建提供可能。

例如，在讲到“植物种子的萌发”这一节时，教师可以向初中生提出如下问题：“植物种子有什么结构特征呢？”“种子萌发需要什么样的条件呢？”在提出问题之后，教师可以让学生先结合自己的经验认知谈谈想法，发挥自身学习的主观能动性。在学生表达的过程中，教师要重点发现学生存在的问题。之后，教师不急于给学生正确的答案，而是结合多媒体给学生播放种子的结构和萌芽的过程，让学生边看视频边验证自己的说法是否正确。如此，问题刺激的模式加上多媒体的助力，不仅激发了学生的生物学习兴趣，还提升了学生主动思考和总结的能力。

3、巧用信息技术

利用信息技术向学生展示这些，可以有效地帮助学生更深入地理解生物概念，引导学生自主探索。信息技术的应用可以使教学情境的创造更符合教学要求。尽管大多数初中生心理已经成熟，但他们仍然想以各种有趣的方式学习。

例如，在遗传物质的学习中，教师可以用FLASH动画，生动演示遗传物质的遗传过程，尤其是RNA的转录过程、碱基配对过程，以及DNA的双螺旋结构等，教师可以通过编辑视频，让学生在观看视频时认识到遗传物质的遗传过程。当动画开始播放时，所有学生都参与其中，课堂上立即进行讨论，然后引导学生将视频图像抽象成几何图形，让学生与课本上的平面图相互对照，从立体到平面地学习DNA遗传的整个过程。体现了知识来源于实践的思想，符合新课程标准的理念。同时，利用多媒体教具展示知识的结构和内容，可以帮助学生形成知识体系。因此，在初中生物有效教学中，把多媒体技术与教学内容和教学资源有机地结合起来，使教学的表达更加直观、多样，有助于学生自己探索过程，课堂生物教学可以取得事半功倍的效果。此外，教师还可以在课前与学生交流，用开放式问题激发学生的参与热情，如你知道为什么你身上会有自己父母的特点吗？用这些问题促进学生融入课堂。然后教师使让学生回答提出的问题，并可以奖励回答正确问题的学生，从而激励学生，激发学生的学习积极性。因此，通过在课堂上合理利用信息技术，有效地将学生的注意力吸引到课堂上，以开放式问题为指导，创造充满兴趣和探索的教学情境，有效吸引学生的注意力。所以在课程改革的过程中，这种方法受到大多数教师的喜爱。

三、结语

总而言之，在教学改革不断深化的背景下，初中生物教师应当解放思想，创新教学手段，勇于尝试情景化课堂教学模式来打造全新的生物课堂。其实，无论运用何种新的教学手段，其目的都是相同的，即真正激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习内驱力，进而主动投入学习、享受学习、爱上学习，如此一来，教学效果自然十分理想。

参考文献：

[1] 张德贵. 初探初中生物教学[J]. 南北桥,2020(10):53.

[2] 王鑫. 初中生物教学之我见[J]. 魅力中国,2020(47):131.