在双减的教学视野中，最主要的教学任务就是让学生学习的深憬度、兴趣度不断提高，同时也是促进学生的数学知识学习的细胞、神经、意识全面、良好发展的一条重要途径。教师要深入探讨和思考双减政策与核心素养的基本要求和重点培育目标，紧跟新课改的相关规定和要求，对数学知识的传递形式和教育模式进行多维度的升华和改造，使学生能在课堂上认识和吸收更多的数学知识，促进学生的数学思维的有效拓展，构建一个更为完整的数学知识体系，促进学生的数学知识和应用能力的全面发展。

一、小学数学课堂教学现状

(一)缺乏清晰、完善的课堂教学计划

有些老师的教学计划并不完善，在进行教学活动的时候，都是以教科书内容和考试要求为中心，只在有限的课堂上教授全部的知识，忽略了学生对所教知识的理解程度，造成了学生上课跟不上老师的步伐，课外作业也很重，这违背了“双减”提出的“减负”的理念，也没有达到理想的教学效果。

(二)教学方式呆板、单调，学生学习热情较低

在目前的教学环境下，一些教师的教学素养和专业能力已经无法满足新一轮的课程改革需求，而这种单一、固定的教学方式，不但给学生带来了不必要的学习负担，而且也很难有效地调动学生的学习兴趣和积极性。对于抽象而又繁杂的数学知识，学生的学习动机不强，自然难以将新知识的消化和吸收得很快。

二、小学数学教学对策

1.把知识重点列出来

数学定理、数学公式和数学概念的学习是整个小学数学教学中的主要内容，只有加强对数学理论知识的了解，才能使其更高层次的思考能力得到发展。老师可以指导学生积极地去看生活录像，并根据他们在课堂上的表现来调整自己的教学方式，让他们在课堂上得到更好的效果，使他们能对教科书中的数学术语和数学意义有一个简单的理解和分析。有些学生的理解力和逻辑思维能力都很差，很容易把一些比较相似的数学概念与专有术语搞混。老师们要在总结自己的经验教训的同时，针对学生的共性问题，列出一些重点，对不同的概念和名词进行详细的讲解，并通过讲故事的方式，将多个术语和概念进行灵活地串联起来，以减少学生们的理解和负担。

2.在新课程标准的指引下，丰富教学手段

首先，我们应该注重情景教学的运用。根据小学生的学习特征，由于他们的逻辑思维、抽象思维等方面都有很大的缺陷，因此，要对学生采用直观的教学方式，减少他们的学习难度。情景教学是一种很好的方式。针对这一点，新课程标准还要求小学数学老师在教学过程中要注重利用情境设计来推动学生参与课堂，所以，在教学过程中，老师可以选取一些与学生的日常生活或者是已有的经历为切入点，为他们创造一个有助于引起他们情绪上的共鸣的情景，比如，在学习《公顷和平方米》这一节的时候，老师可以以学生的学习和生活的学校为背景，创设情景，让学生认识和对比这两个概念，由于学生对学校较为熟悉，更易于引起学生的感情共鸣，学生自然愿意参加课堂，充分地发挥学生的主体作用。其次，要恰当地运用多媒体技术。就当前而言，现代信息技术已比较广泛地走进了小学的教室，给教师进行信息化的教学带来了很大的方便。

3.运用信息化手段促进课堂教学改革

随着信息技术的飞速发展，小学数学的课堂教学变得越来越有可能，它已经成为了一种重要的教学辅助手段，将多媒体技术与小学数学的课堂教学相融合，可以提升整个数学教学的效率，让学生们在学习的过程中感到更加轻松与愉悦。在传统的数学教学模式中，学生常常感到学习压力很大，不能很好地调动他们的学习热情，运用多媒体技术可以把各种零散的知识点真正地连接起来，让学生有足够的时间去感受和记忆知识。比如，当老师在讲授有关图形的知识时，运用现代信息技术，可以把较为抽象的内容立体地展现出来，老师可以通过给学生看一幅图画，让他们对图画中的各种形状进行分析，再画出几条直线和圆圈，循序渐进地把学生引入小学数学的教学模式，从而实现课堂上的教学学习任务。

4.精简教学大纲，凸显核心理念

在课程压缩的大环境下，可简化教科书的内容，强调核心概念，避免重复、冗杂的教学内容。教学中注重对核心概念、基本知识的理解，为学生打下坚实的数学基础，打下良好的数学思想基础。通过上述策略的贯彻，将使我国“双减”政策下的小学数学课堂教学有一个循序渐进的过程。对课程设置进行适当的调整，激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学方式，重视对知识的融合与转移，对教材的内容进行简化，这样才能提升小学数学课堂的教学质量与效率，让学生能够更好地掌握数学知识，并能够运用自己的能力。

结语：“双减”政策的出台，给基础教育课程改革指明了方向，但也存在着一些问题。在双减的背景下，老师们在进行数学课堂教学时，应该对双减的要求进行深刻的理解，并将其作为一个重要的知识点来进行教学，这样才能更好地进行教学设计。在实际操作中，基于有效的剖析与反思，站在以学生为教学主体的立场上，从课前预习、课内学习、课后巩固等多个方面入手，对教学进行科学的设计与创新，从而使学生的数学素质得到切实的提升。因此，随着“双减”政策的不断深入，我们要从减负、提高课堂教学质量等几个方面着手。采用灵活多样的教学方法，使各水平的学生都能受益，实现“双减”目标。

参考文献：

[1]张峰.“双减”政策背景下 如何提升小学数学课堂教学的实效性[J].第二课堂(D),2022(12):38.

[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究,2022(01):147-149.