一、“双减”政策对教育的重要意义

1、有利于促进学生自主学习能力

“双减”政策要求教师减少作业量。这样，学生在完成作业之后就能有更多的时间去做自己喜欢的事。学生以前因为作业堆积过多，每天只是机械化地学习、被动地学习，以完成任务的心态进行课后的学习。现如今，在作业时间被缩短之后，学生就能在课下时间，通过其他渠道去自主获取、搜集材料，探索自己真正感兴趣的事物，根据自身的学习情况自主制定学习计划，补充学习课外知识。

2、有利于丰富学生课下活动

随着社会的发展，我国对人才培养提出了更高的要求。教师要注重学生核心素养的发展，促进学生综合素质的全面发展，将时间归还给学生，让学生在课下去学习其兴趣爱好。语文是其他学科的基础，是我国文化的重要结晶。除了语文学科的理论知识之外，还有许多其他技能也能帮助学生理解语文文化内涵。如学生在课余时间学习书法、舞狮、戏曲、曲艺等，也能达到传承和发扬我国传统文化的教育目的。

3、有利于提高学生学习效率

减少作业量意味着教师不能再像之前一样，用作业来巩固知识，而需要在课堂教学创新上下功夫，充实课堂教学内容，让学生在课堂上吸收、内化知识点。提高语文课堂效率：一方面，教师要在教学设计上加入游戏化、生活化的要素，让学生对语文课堂产生强烈的兴趣，保证学生在课堂上做到全神贯注，体现学生在课堂上的主体性，鼓励学生更多地参与到课堂的学习中来；另一方面，教师要设计合理的教学计划，不要为了让学生学习到足够多的知识，而将所有的知识点杂糅在一起，使学生学习分不清主次重点。教师要根据学生的年龄特点、接受程度，找准最近发展区，科学地制定循序渐进的教学计划，让学生能够最大程度地掌握课堂知识。

二、双减下小学语文教学的优化路径

1、重视课前预习

（1）指导预习方法

在布置预习任务的同时，教师应该重视对学生常规性预习方法的指导。默读：了解课文的主要梗概，划出不理解的语句。查阅：通过查阅字典、词典，读准不认识字的字音，初步了解不理解词语的含义。朗读：大声朗读课文，能读准生字的读音，读通读顺课文，了解文章结构和写作方法。摘抄：将好词好句摘抄下来，为写作搜集素材。预习后，学生可以将自己不能独立解决的问题留在课堂上请教教师或同学。

（2）布置预习任务。

教师布置的预习任务，应该有具体的预习目标，预留合理的习题，如预习生字新词，要明确会读还是会写。以问题的形式列出预习提纲，让学生读、写，便于精准预习。扎实的课前预习，能使学生明确所学学习内容，在课堂上大胆参与讨论，调动学生的学习积极性。

（3）重视预习检查。

预习检查是学生课前预习成果的展示。预习检查可以使教师及时了解学生的预习情况，便于有针对性地开展教学活动。预习检查，既可以是课前检查，又可以是课堂检查。教师不仅要检查学生在教材上的批注，还要检查学生对课文概括、内容叙述等情况。

2、关注学生主体

为了实现教学上的减负增效，教师必须促使学生积极主动地学习，通过对学生的自主学习能力进行培养，可以使学生的学习变得更加高效。依据新课程核心理念，学生在教学活动中处于主体地位，所以教师在平时教学中，应该更多地引导学生主动探索学习，为他们提供广阔的探索学习空间，抓住学生的心理需求和兴趣爱好，开展探究式的教学，鼓励学生自主思考和合作讨论，让学生经历自主获取知识的过程，这样的教学效率一定会更高，学生对学习语文会逐渐提高自信心，并且也有助于他们良好学习习惯的养成。

例如，对于《落花生》这篇课文的教学，一个教学重点和难点就是理解文中花生代表的精神品质，教师要鼓励学生在阅读全文之后自主思考，之后通过小组合作的方式进行互动交流，表达各自的内心想法和见解，教师也可以适当点拨指引：“花生具有什么样的特点？为什么文中说花生最可贵，是如何从谈花生到谈人生的？”在活跃、浓厚的教学氛围下，学生保持思维的活跃，共同交流，相互启发，相互补充，自主学习能力得到一定的锻炼。

3、联系实际生活

语文知识的学习最终是为了应用和指导实际生活。因此教师在课堂教学中也要注意联系实际生活来授课，结合课文来引导学生将实际生活中的现象和情感联系起来，促使学生将知识内化，并转化到实际生活中，注重培养学生的情感表达，在丰富学生思想情感的同时发展其核心素养能力。

例如，在《我爱故乡的杨梅》一课教学时，针对本节课内容，教师可从家乡情感的角度来融入一些乡土情怀内容。在上课时教师可结合课文从作者对往事的回忆、对杨梅的描述以及对故乡的思念来引导学生逐步地理解作者想要表达的思想情感，同时注重让学生了解作者是如何表达的。在学生对课文内容有了大致的认识后，教师可话题一转，询问学生是否远出旅游过，这时有的学生会举手说自己曾经在外面待了一段时间。这时教师可继续询问学生在外面的时候最想家乡的什么？有的学生说想自己的家，有的学生则提出想家里的人等。对此教师可结合课文从思乡之情来引导学生再次体会课文，此刻学生的心里也会有一些乡土情怀，会很容易与作者在思想上达成共鸣，也会对课文的认识和理解更加清晰。教师可进一步引导学生思考针对自己的家乡如何表达思念之情，可给其提供一些思路，包括对人物的怀念、对景物的想念、对某一件事情的思念等，教师都可鼓励学生表达出来，也可借鉴课文的形式以文字进行表达，充分地培养学生的家乡情怀，引导其热爱自己的家乡，从而能在丰富学生思想情感的基础上建立语文高效课堂。

4、创设趣味课堂

随着网络媒体技术不断普及应用，语文教师在教学过程中要努力实现教学科技化，即灵活运用科技手段，更好地服务于语文教学，最大程度使课堂变得有趣味，使学生集中注意力，并帮助学生更好地理解课文、记忆知识。

例如，《雪孩子》课前预习时，微视频前５秒是猜谜语，这能极大地调动学生学习热情。接下来视频内容是《雪孩子》动画片，为课文学习奠定基础。教师将所制作的微视频传送到校园云平台，以供学生随时随地温习，满足学生自学需求。课堂教学中，教师充分利用多媒体设备，将课程内容以图像、影像、声音及文字等方式呈现出来，让学生感受到立体化教学效果的震撼性和生动性，使其从内心深处接受信息化教学模式，并从中体验信息技术教学带来的乐趣。《雪孩子》课文讲述了童话故事，将信息技术用于展示雪、云之间的变化，能够将复杂问题简单化，从而突破学习难点，帮助学生更好地理解课文内容，掌握中心思想。课文学习过后，学生能够深入挖掘课文内涵，从趣味学习中培养善良、勇敢的品质，向文中的雪孩子学习，传递爱、传递快乐。如果没有信息技术的辅助，那么语文课堂显得呆板、沉闷，课堂教学效果不尽如人意。由此可见，信息技术用于语文课堂，能够增加课堂趣味性，提高课堂活跃度，真正提高语文课堂教学质量。

三、结语

总之，在“双减”政策背景下，我们要从减负增效的角度入手，调整教学方法，让学生既能学到知识，又能健康、快乐地成长。

参考文献：

[1] 万绍闵. 浅议“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法[J]. 电脑校园,2020(9):9674-9675.

[2] 普片. “双减”背景下小学语文课堂中实现提质增效的策略[J]. 电脑校园,2020(10):2215-2216.