引言

多年的应试教育让人们对于高考的认知还停留在高校选拔之上，但是新高考模式的实施，以及近些年高考试题的改变和创新，都让人们看到高考应该具备更加核心的作用，就是以立德树人为根本，让高考服务于选材，引导中学教育的发展。

一、由高考生物试题引发的教育思考

在2022高考生物试题当中，有一道题给笔者留下了非常深刻的印象，那就2022全国生物乙卷第29题。题目是以不同种类农作物对（氮元素）的吸收为切入点，以曲线图形式考查的吸收方式和影响作物生长的环境因素，同时，学以致用，要求考生据此提出指导农业生产的具体措施。

尤其是最后一问，直接带入到真实的农业生产当中，让学生为促进农作物对的吸收提出自己的措施。从生物知识的角度，结合题目当中给出的吸收效率随氧气含量的变化图示，可以指导在一定的氧气浓度之前，浓度越高，农作物对于的吸收效率越高，那么很显然在农业生产需要采取的措施就是想办法提升农作物根系所处环境的氧气浓度。联系到农业生产的实际情境，就是定期松土。从生物常识的角度来说，学生也应该知道这些农业生产常识。对于有过农业生产经验的学生来说，耕地松土，施氮肥，这些都是司空见惯的事情，只要稍微从生产实践当中进行思考和研究，就能够将之上升到生物学科知识的角度进行理性分析。即便没有农业生产经验也应该有所见闻，最起码种植花卉的时候，为了让观赏植物长得更好，也要定期进行松土。可以说，这道题目将高中生物知识和农业生产实践充分结合在一起，并且将学生引入到真实的农业生产情境当中，让学生不仅从课本的理论知识上去思考问题，更鼓励学生从生产实践当中去探究和学习。

从这道题目，结合2022高考生物的其他试题，不难看出高考试题有着以下几个趋势：关注农业生产，重视劳动教育；紧密联系社会生活实际，强化对学生价值判断和观念的引导；突出生态文明建设，促进学生环保意识的形成。

二、释疑难寻症结促教学—高中生物高效教学策略

（一）试题释难寻因，促进教学效果的提升

2022全国高考乙卷的生物试题考查的内容更加全面，更加突出了对学生综合素养的要求，不仅需要学生有溯因推理、实践论证等生物学科思维，还要求学生能够从纷杂的信息当中抓住关键性的一点，用简洁凝练的话语进行试题解答。就如上文当中的第29题，最后一问的答案虽然需要学生纵观整个题目，并对前面几个问题有一定的了解，但是答案非常简单：定期松土。但是有关数据表明，这道题目学生的正确率并不是非常高。作为教师就要关注这一现象，为什么将生物知识放在真实的情景当中，学生反而有些“不知所措”，简单的答案却找不到合适的语言表达，或者没有能够考虑到生活实际给出错误的答案。结合高中生物学科的特点，以及高考试题的发展趋势，笔者认为教师应该抓住学生试题当中出现的错误和遇到的困难，找到症结所在，并总结经验指导教师的教学工作。

（二）贴近生活实际，强化学生知识运用能力

生物学科当中很多知识都是以概念的形式出现，这就导致很多时候学生只要记住某些概念就能够应付大部分的试题。但是从近些年高考试题的考察方式上，也可以看出，其不仅需要学生能够记住和掌握生物相关的概念，同时也要让学生能够将这些概念和现实生活当中发生的生物现象联系在一起，进行思考和探究。也就是让学生能够将自己掌握的生物知识应用到实际生活中去，最起码能够对于一些常见的生物现象有自己的理解和思考。教师在课堂教学的时候就要更加贴近学生的生活，概念的教学不能够只停留在课本当中，应该还原到真实的情景当中。例如植物的激素调节相关知识教学时，教师就可以利用现实生活中一些催熟、催红、育苗等现实农业生产活动进行讲解，让学生的知识学习从生活实践当中来，又能够到实践当中去，更加深入掌握生物理论知识。

（三）紧抓重点难点，发展学生的思维能力

学生的学科思维能力是核心素养当中非常重要的组成部分，尤其是在考试的时候，思维能力对于解题能力有着非常直接的影响。在考试的时候，有些知识内容，需要学生牢固掌握，也有的知识内容非常考验学生的思维能力。这些知识点很容易成为出题人关注的焦点，这也就造成了生物学科学习当中的重点和难点。教师要抓知识重点和难点，并不能够只是关注与学生对于知识本身的掌握，而是要通过这些知识内容反思其中的生物思维，然后在知识教学的基础上，有针对性性展开思维训练，这样才能够更好地发展学生能力。例如遗传学当中就运用了统计学的思维，教师在教学的时候不能够只关注与遗传性状的显性或者隐性遗传，应该突出统计学思维的运用，强化学生的思维能力。

结束语

高中生物的教学当中，高考考察方向是非常重要的风向标，教师可以从高考试题的角度进行思考和研究，找到考试发展的趋势，抓住考试考察的重点，并将之融入到平时的教学当中。近些年高考越来越注重对于学生综合素养的考察，尤其是生物学科，只是记背概念已经无法应对创新形式层出不穷的高考。教师的教学应该从本质上的思维能力、知识理解能力、基础掌握程度等角度出发更好地发展学生生物素养，综合提升教学的质量。创新是中国考试评价体系对高考考查的要求，更是在科学技术飞速发展的当下，每一个人都要拥有的必备品质和核心竞争力，主动求新求变，不断自我迭代，才能迎接新时代的挑战。

参考文献

[1]王菁.高中生物教学中学生科学探究能力的培养途径[J].家长,2022(12):52-54.

[2]肖天宸. 高中生物教学在新高考改革中面临的挑战与对策[D].湖北师范大学,2022.