柔性管理的应用在很大程度上颠覆了以往的班级管理理念，摒弃了传统的“大家长”“批判式”管理理念。柔性管理模式下，教师需要尊重学生的人格和思想，站在平等的角度去和学生沟通交流，通过学生自治强化班级管理，让学生更加明事理，更加有思想和主见。同时柔性管理也能够促进师生之间的互信，强化师生之间的信息沟通，方便与教师了解学生的真实情况，更加有针对性地进行管理和教育引导，提升班级管理的效果，推动学生的个性化发展。在初中学校教育当中应用柔性管理，班主任应该注意一下几点：

一、尊重学生人格，彰显人文关怀

柔性管理不同于传统管理模式，是通过比较“怀柔”的策略进行学生管理。在具体的管理工作当中，教师应该充分肯定学生的独立性和个体性，尊重学生的人格，通过人文关怀感化学生，激发学生的自尊、自信以及知耻之心，让学生主动自我反省，自我管理。教师对于学生的管理细节，主要还是体现在对于学生错误纠正以及思想认知引导方面。在学生犯错误的时候，教师不要居高临下直接进行指责和批判，应该学会聆听学生的心声，首先搞清楚事情的来龙去脉，然后针对学生的心理特点以及年龄特点采取柔性的管理措施。例如有的学生在上课的时候总是开小差，在自习课上随意吵闹影响其他学生学习。教师不应该直接批判学生违反班级纪律的行为，应该从学生的行为逻辑入手。先问学生开小差或者课堂吵闹的时候，都做了什么，考虑到学生好动爱玩的年龄特点，分析学生是自我行为管理意识比较差，还是说学习遇到困难，还是学习态度有问题。然后和学生进行谈心，仔细剖析学生这些违反班级纪律行为给学生自身学业发展以及班级学习氛围的不良影响。让学生认识到自己行为的不妥，主动进行自我反思。如果教师不问青红皂白，直接开始批评学生，一方面可能会因为一些信息差误会了学生，例如学生家中发生变故，导致学生学习状态差，在课堂总是走神，这个时候教师没有关心学生反而指责学生，会让学生心理受到伤害；另一方面，初中生大都逐步进入青春心，有着天然的逆反心理，教师的直接批评反而会激发学生的逆反心，反而适得其反。教师要尊重学生的人格，通过展现人文关怀，让学生产生共鸣和感触，激发学生羞耻心，让学生自我反思反省，这样的柔性管理更加有效，而且对学生的影响往往更加深远。

二、打造管理框架，推动学生自治

在班级柔性管理理念当中，弱化教师的掌控和直接管理是非常重要的。教师和学生之间天然存在代沟，在很多问题的思考和认知方面都有很大的不同。也许教师认为的小问题在学生看来就是非常严重的问题，例如同桌之间吵架，在教师看来就是小伙伴之间闹矛盾，说开了或者过两天就好，但是学生自己的感受却不相同，这是他们人际关系的一次危机，是需要彻底解决才能够安心学习的。教师对于班级的不可能每时每刻都关注，也不可能充分关注每一个学生。学生和教师之间天然存在一定的信息差，即便教师通过某些学生或者班干部了解情况，也难以充分掌握所有的真实的信息。这就导致强硬的管理模式，总是存在诸多问题，不能够很好地进行个性化管理。因此在柔性管理应用的时候，教师就要在班级当中搭建学生自我管理框架，以班干部作为骨干，实现学生的自治。让学生来管理学生，既能够避免代沟带来的问题，也能够更好地弥补信息差的漏洞。在班干部管理体系构建的时候，首先要做到民主，让学生自己推举班长、学习委员、纪律委员、生活委员等人选。在确定人选之后，就要明确班干部的管理体系以及班干部的责任，让班长整体把握学生的管理工作，做好学生和教师之间沟通的桥梁；其他班干部各司其职，共同管理学生的学习、生活等行为。当再遇到学生之间闹矛盾的事情，班干部就可以出面从中斡旋，缓和和解决矛盾，比起教师直接插手更加能够保护学生的隐私以及自尊。当某个学生遇到问题，不愿意或者不敢和教师直接提出时，可以找班干部作为缓冲，实现师生之间更加顺畅的沟通。班主任也可以通过班干部获得更多学生的情况信息，更好地管理班级。

三、强化沟通交流，增进师生互信

师生之间的互相信任对于班级管理来说有着非常重要的影响。学生愿意信任教师才会将一些难以启齿的事情告诉教师，才会将自己真实的想法告知教师，这样教师就能够了解更多学生的真实情况。教师对于学生的信任本身也是对学生人格尊重的一种表现，会让学生有一种被信任的感觉，学生不愿意辜负教师的信任就会约束自己的行为，更好地实现学生自我管理。但是这种师生互信的建立是一个缓慢长期的过程，而且信任构建比较困难，毁掉信任却是非常简单。例如有些初中生对于异性产生了朦胧的倾慕之心，他不敢告诉家长。如果没有充分信任教师，学生也不会告诉教师，教师也不会知道这些情况。学生自己可能会被这种朦胧的情感所困扰，影响学习。但是如果师生之间信任程度比较好，学生愿意将自己的情感和想法分享给教师，教师就就能够及时了解情况，并对学生进行心理方面的教育和疏导。这个时候，教师应该尊重学生的信任，不能够说前脚学生将青春期的懵懂告诉教师，教师转身就告诉学生家长，让家长进行教育。这样师生之间的信任就会直接崩塌，教师应该首先做好心理方面的教育引导，让学生从情感的困境中走出来，当学生能够看开或者相通的时候，再去整得学生的同意，是否要将这件事情告诉家长，视学生自己的想法做出应对。师生互信是柔性管理的重要基础，也是重要人文关怀体现。

结束语

班主任在促进班级和谐发展以及初中生身心健康成长等方面具有无以取代的重要作用。柔性管理这种更加“人性化”的管理方法能够帮助班主任更好地管理学生，让学生更喜欢在班级中学习与生活，更加积极健康地学习和成长。

参考文献

[1]曹源崇.浅谈初中班级管理中的柔性管理模式[J].甘肃教育,2020(09):41.

[2]王风蕊.新时期柔性管理在初中班级管理中的应用探究[J].考试周刊,2020(33):9-10.