引言：

双减政策下的初中语文教学，减少了学生的作业量，让学生有了更多的时间去阅读、思考，使学生的学生变得轻松。双减背景下的初中语文教师只有及时调整和优化教学模式和教学策略，增效提质，才可以满足国家双减政策及学生学习的需求。所以初中语文教师在课堂教学中要立足教材，在课堂教学中少教多练，充分发挥学生在教学中的主体作用，为学生打造高效的小学语文课堂，使学生的语文综合素养在学习中得到不断地发展和提高。

一、 双减背景下影响初中语文教学增效提质的因素

1、 教师的影响

语文教师的教学理念、个人素质和性格特征等都会对语文教学的效果产生影响。有些初中语文教师教育观念比较传统，不愿意在教学中做出改变，面对双减，无所适从，教学达不到增效提质的要求。由于教师的个人性格和习惯等因素的影响，有些初中语文教师对学生的评价比较片面，无法用发展的眼光去看待教学和学生，认为学生的任务就是学习，对其他方面如行为习惯、道德情操等的培养并不重视。 高效的课堂的构建离不开教师的引导，部分初中语文教师制定的教学目标不科学，选择的教学内容不合理等原因也是语文课堂低效的原因，而这些都与教师的专业素养有关。这就需要语文教师在平时要不断学习，努力充实自己，从而使自身的专业素养得到不断提高。学生们都喜欢情绪稳定，风趣幽默性的教师。初中生可塑性强，模仿性强，对喜欢的教师会不自觉的模仿，因此初中语文教师要不断完善自己的人格特征，努力做一个学生喜欢的教师。

2、 学生的影响

初中生的自我认知和对周围事物的认知能力尚在建构中，要想增效提质，需要立足学生的认知发展规律引导学生。处于青春期的初中生对自我认识尚不全面，初中语文教师要想为学生构建高效的课堂，需要抓住学生的发展规律对其进行有效引导。有些初中生对自我缺乏正确认知，没有理想也没有学习目标，上课时对不感兴趣的知识不认真听讲，也不愿意参与到教师组织的课堂活动中。初中生有了一定的认知能力，渴望得到他人的尊重，使自身的个性获得发展。然而有些初中生在课堂学习活动中个性被压抑，因而不愿意与他人合作讨论，也就无法发挥其长处和优点。不同学生的知识储备、能力水平各不相同，初中语文教师在教学时可根据学生各自的特点及心理变化采取不同的方式进行教学，帮助学生形成知识体系。

二、 双减背景下初中语文增效提质的教学策略

1、 激情导入激发学生的学习热情

成功的课堂离不开良好的开端，初中语文教师在开始教学时要根据学习内容的不同设计不同的导入，以趣味性的、充满知识性和启发性的导语导入教学，让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，并主动投入到课堂活动中，取得良好的学习效果。如学习《散步》这篇文章时，教师在导入教学时可为学生营造良好的氛围：亲情是我们成长中不可缺少的，而我们中的每个人也都在亲人的围绕中成长。请同学们联系自身的日常生活，说出能够体会到的亲情有哪些？学生们就会通过举例讲述自身在生活中所能体会到的亲情，如全家人一起看电视、做饭等。针对学生的反馈，教师要给予充分肯定，并鼓励学生，亲情就体会在日常生活的小事上，就如散步这样的小事，就可以反映出亲情所在。课文《散步》这就为我们介绍了一个一问值千金的小故事。利用这样的导语引起学生的好奇心，进而主动参与，达到增效提质的目的。

2、 营造氛围开展合作学习

良好的合作能力是现代人才不可缺少的优秀品质。初中生具有较强的自我观念，他们在学习中容易以自我为中心而无法听取他人的意见。双减背景下为了达到增效提质的效果，初中语文教师要多为学生提供合作交流的机会，让学生在合作中减轻压力，增强学习效果。如在《斑羚飞度》这篇文章的学习时，教师可组织学生分析讨论“飞渡”这上斑羚的举动所体现的种族品质。引导学生从不同的角度思考文章，进而加深学生对文章的理解。再如学习〈愚公移山〉这篇课文时，教师可让学生分小组讨论问题，并让学生将学习中遇到的困难说出来，将其与愚公移山的故事联系起来，鼓励学生坚持梦想。

3、 因材施教灵活开展教学

不同学生间能力和兴趣有所差异，一刀切式的教学方式不利于学生的个性成长。因此，初中语文教师在教学时要承认学生间的差异，并针对差异因材施教，使不同层次的学生都能够获得成长和提高。如在学习完《穷人》这篇文章后，教师可让学习能力强的同学给课文写续篇，而让学习能力稍弱的同学摘抄课文的精彩片段。针对学生学习能力的不同，分层布置学习任务，减轻学生学习压力的同时增效提质。

4、 问题引导追求最佳效果

科学合理地问题在语文教学中能够起到事半功倍的教学效果。初中语文教师在教学中可利用问题引导学生深入思考探究，从而取得最佳的学习效果。如在教学《范进中举》这篇文章时，教师可先让学生提前阅读文章，从整体上认识了解一下文章的思想内涵和写作背景。接着教师再提出问题让学生反思。如如范进中举前后，胡屠户和乡邻的态度发生了哪些变化，为什么会发生这样的变化，这些变化中有没有不变的东西?利用三个问题引导学生分析，探讨，进而达到增效提质的教学效果。

结语：

双减背景下，初中语文教师只有加强学习，不断创新，根据学生的实际，及时调整和优化教学的策略，才能够适应教学改革的要求。因此初中语文教师面对双减政策要顺应时代发展，努力为学生构建和谐而高效的语文课堂，使学生在课堂教学中增长知识，提升能力。

参考文献：

[1]胡先枝. “双减”政策背景下初中语文课堂教学提质增效策略探究[J]. 孩子,2022(2):93-94.

[2]陈金梅. "双减"政策下,初中语文作业减负增效策略探究[J]. 知识窗,2022(1):3-5.

[3]刘国宇. 双减背景下初中语文减负增效的教学策略初探[J]. 互动软件,2021(7):2081.