引言：

核心素养理念强调培养学生的综合素养和多元智能，小学英语作为基础学科之一，如何结合核心素养理念开展教学活动具有重要意义。本文将从小学英语活动设计的角度出发，探讨如何在教学中实施核心素养，提升学生的学习效果和素养水平。

一、核心素养理念与小学英语教学

在小学英语教学中，融入核心素养理念是当前教学改革的重要方向之一，旨在培养学生的综合素养和能力。核心素养理念的应用对于小学英语教学带来了挑战与机遇。

第一，核心素养理念概述及其在教育中的应用。核心素养强调全面发展学生的能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，旨在培养学生适应未来社会的需求。在小学英语教学中，教师可以通过引入项目学习、合作学习等方式，培养学生的综合素养，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。

第二，小学英语教学中的挑战与机遇。传统的英语教学注重语法和词汇的传授，而核心素养理念要求教师注重培养学生的综合能力，这对教师提出了新的挑战。然而，随着教育理念的更新和教学手段的不断完善，教师也有了更多的机遇来尝试新的教学方法，如情境教学、任务型教学等，更好地培养学生的核心素养。

总之，核心素养理念在小学英语教学中的实施既带来了挑战，也带来了机遇。教师需要不断探索适合学生发展的教学方法，创造性地整合核心素养理念到英语教学中去。通过项目学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的团队合作意识和创新精神。在教学过程中，教师可以设计具有挑战性和启发性的任务，引导学生运用英语进行实际交流和应用，提升他们的语言运用能力和综合素养。

二、小学英语活动设计与核心素养结合

 在小学英语教学中，将核心素养理念融入活动设计是提升学生综合素养的有效途径。情境化教学和合作学习是两种重要的教学方法，它们与核心素养的结合对小学英语活动的设计具有重要意义。

第一，情境化教学在小学英语活动中的应用。情境化教学以创设真实的语言环境为特点，通过情境化的教学设计，让学生在实际情境中运用英语，培养他们的语言运用能力和沟通能力。在小学英语活动设计中，教师可以通过阅读标题，观察图片获取语境的基本信息，如人物、时间、地点等。对小故事的演绎，情景模拟等方式，让学生置身于具体情境中感知与注意，激发学生的学习兴趣，促进他们的语言输出和交流能力的提升，从而达成英语活动观的学习理解。

第二，依托语篇，运用英语学习活动观解读与设计问题链条。语篇是集文字、图表、符号于一体的多种模态。任意句子和词汇的堆砌绝不是语篇，语篇必有语境，具有一定的结构性，体现逻辑顺序，表达主旨意义。（王春晖2022）因此，小学英语教学更多的让学生模仿语篇。用好语篇内容，针对不同的课型，获取与梳理信息。

以上是教育科学出版社出版的广州版英语四年级下册第一模块Unit1 People Unit1 He looks like a cook第一课时，依托语篇，抓住重点难点，设计问题链条，进行精读多练。效果明显地好，学生既能梳理词汇、语法知识，还进一步获取语篇知识。

在英语活动观的指引下，教学设计都向纵深发展，深挖语篇信息，整合概括语篇内容，结合学生已有认知及生活经验，让学生获取不同维度的语言知识。通过概括与整合，师生共同构建出适合本班学情和课文结构相符的板书。

第三，合作学习与交际能力培养。合作学习是指学生在小组中相互合作、共同学习的过程，通过合作学习，学生可以互相交流、相互协助，共同完成任务。在小学英语活动设计中，教师可以设置各种合作任务，如小组讨论、合作项目等，让学生在合作中学习，培养他们的团队合作意识和交际能力。通过合作学习，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养解决问题的能力和团队精神。

总之，小学英语活动设计与核心素养的结合需要注重情境化教学和合作学习的应用。通过情境化教学，教师可以设计具有情境性和启发性的活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提升他们的语言技能和交际能力。同时，通过合作学习，教师可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识和社交技能。

在小学英语活动设计中，教师可以结合情境化教学和合作学习，设计各种生动有趣的任务和活动，如角色扮演、情景模拟、小组合作项目等。通过这些活动，学生不仅可以在实际情境中运用英语，提高语言表达能力，还可以与同伴合作，共同完成任务，培养他们的团队协作精神和交际能力。此外，教师在设计小学英语活动时还应注重任务的设置与学生的实际情境结合，让学生感受到学习的重要性和实用性，激发他们的学习动力。通过情境化教学和合作学习的结合，教师可以为学生创造一个积极、互动的学习环境，促进他们的综合素养和能力的全面发展。

三、核心素养下小学英语活动观的实施

第一，案例分析：基于核心素养的小学英语课堂活动设计。在一堂小学英语课上，教师通过设计一个项目学习活动，让学生分组进行英语演讲比赛。在这个活动中，学生需要从头开始策划演讲内容、准备演讲稿、进行排练，并最终在班级面前展示。这个活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神、批判性思维和创新能力，符合核心素养的培养目标。

第二，教师角色转变与教学方法创新。在传统的英语教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，注重语法和词汇的灌输。而在基于核心素养的小学英语活动设计中，教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和指导者。教师通过设计活动，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和动力。

教学方法也需要创新，教师可以结合情境化教学、合作学习等方法，设计多样化、富有启发性的活动，促进学生的多方面能力的发展。通过创新的教学方法，教师可以更好地激发学生的学习潜能，培养其批判性思维、沟通能力和创新精神。在实施核心素养下小学英语活动观的过程中，教师的角色转变至关重要。教师需要成为学生的引导者和榜样，鼓励他们自主学习、合作探究，引导他们在实践中掌握知识和技能。此外，核心素养还注重跨学科学习和综合素养的培养。在小学英语活动中，可以结合其他学科知识，促进学生的跨学科学习和综合素养的提升。比如，可以设计一些跨学科的英语活动，让学生在学习英语的过程中接触到其他学科的知识，拓展他们的视野和思维方式。

四、教学效果评估与反馈机制建立

第一，学生综合素养评估方法。在基于核心素养的小学英语活动观中，评估学生的综合素养应该是多维度、多样化的。除了传统的笔试和口试评估外，还可以结合项目作业、表现评价、自评互评等形式，全面评估学生的语言能力、合作能力、批判性思维等素养。通过综合素养评估，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们的个性化发展提供有效指导。第二，教师反思与课程改进。建立教学效果评估与反馈机制，需要教师不断进行反思和课程改进。教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈、分析评估数据等方式，及时发现教学中存在的问题和不足，并针对性地进行改进。教师的反思和改进是持续提升教学效果和质量的关键。

五、核心素养下小学英语活动观在教学中的意义

 第一，核心素养下小学英语活动观在教学中的意义体现在学生综合素养发展方面。通过这种教学方式，学生不仅仅是被动接受知识，更是通过参与各种活动来培养语言能力、合作精神、批判性思维等多方面素养。例如，通过小组合作项目、角色扮演、实践活动等，学生可以在实践中掌握英语知识，提高口语表达能力，培养解决问题的能力，以及拓展跨学科的认知。

第二，核心素养下小学英语活动观在教学中的意义还体现在教学模式创新与发展方面。传统的英语教学模式以灌输为主，注重语法和词汇的传授，学生的参与度较低。而基于核心素养的活动观则注重学生的主动参与和合作探究，倡导学生在实践中学习、在实践中发展。这种教学模式创新不仅激发了学生学习的兴趣和动力，也促进了教师的教学方式和手段的更新和优化。

在实施核心素养下小学英语活动观的过程中，教师扮演着重要的角色。教师需要成为学生的引导者和榜样，为学生提供丰富多样的学习资源和机会，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习热情和创造力。教师还应不断反思教学实践，根据学生的实际情况和反馈信息，调整教学策略和活动设计，持续优化教学效果。此外，核心素养下小学英语活动观在教学中的意义还在于推动教育教学模式的转变。传统的教学模式注重传授知识，而核心素养下的活动观更注重培养学生的综合素养和能力，强调学生在实践中的学习和发展。这种转变促使教育者重新审视教学目标和方法，更加关注学生的个性化发展和终身学习能力的培养，推动教育教学向更加多元、开放、创新的方向发展。

六、核心素养下小学英语活动观在教学中的挑战与展望

第一，需要解决的问题与改进方向。一项挑战是如何确保教学活动设计符合学生的发展特点，激发学生的学习兴趣和动力。在实施核心素养下的英语活动观时，教师需要注重活动的多样性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。另一个问题是如何有效评估学生的综合素养发展情况，为个性化发展提供有效指导。因此，评估方法的多样化和全面化是改进的方向之一，包括结合定量和定性评估手段，注重学生的自我评价和互评。

第二，未来的发展趋势和研究方向。随着教育理念的更新和教学技术的发展，基于核心素养的小学英语活动观在教学中将更加广泛应用。未来的发展趋势包括更加注重跨学科整合，将英语教学与其他学科内容相结合，促进学生全面发展；注重学生自主学习和创新能力培养，引导学生进行自主探究和项目实践；加强信息技术在教学中的应用，借助数字化手段提升教学效果和学习体验。

在研究方向上，未来需要深入探讨如何有效整合核心素养理念和英语教学实践，以促进学生语言能力、思维能力、合作能力等多方面素养发展；研究如何更好地利用教育技术和在线资源，拓展英语教学的辅助手段和教学内容，提升教学效果；探讨如何在教学中更好地平衡知识传授和素养培养，使学生在语言技能的同时培养综合素养。此外，未来的研究方向还包括如何促进教师专业发展，使其更好地适应核心素养下的英语教学需求，提升教师的教学能力和素养培养能力；研究如何与学校管理和教育政策相结合，促进核心素养下英语活动观在教学中的全面推广和落实。

总之，核心素养下小学英语活动观在教学中的挑战在于如何有效应对学生的多样性和个性化需求，同时也展现出了广阔的展望。未来的发展将更加注重学生综合素养的培养，促进教学模式和教育理念的创新，以适应当代教育的需求和发展趋势。通过持续的研究和实践探索，核心素养下的英语活动观将为小学英语教育带来更加丰富和有效的教学方式，助力学生全面成长和发展。

七、核心素养下小学英语活动观在教学中实施结论

第一，总结实施经验与启示。通过实践，发现基于核心素养的小学英语活动观能够有效促进学生综合素养的全面发展。在教学过程中，活动设计应该注重培养学生的语言能力、思维能力、合作能力等素养，激发学生的学习兴趣和动力。此外，教师在实施过程中应注重学生的个性化需求，灵活运用不同的教学方法和手段，创造多样化的学习环境，促进学生全面成长。

第二，对未来教学实践的建议。为了进一步提升核心素养下小学英语活动观在教学中的效果，我们提出以下建议：第一，教师应不断提升自身素养和专业能力，积极参与教育培训和教学研讨活动，不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应学生和教育发展的需求。第二，学校和教育管理部门应加强对核心素养下英语活动观的支持和推广，提供更多的资源和支持，营造良好的教育氛围，推动教学改革和创新。同时，家长也应积极参与学生的英语学习过程，与学校和教师密切合作，共同关注学生的综合素养发展。

第三，对于未来教学实践，我们还建议注重学生的自主学习和创新能力培养。鼓励学生进行自主探究和项目实践，培养其解决问题的能力和创新思维。通过开展项目学习和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的综合素养和实际应用能力。

总之，在核心素养下小学英语活动观在教学中的实施是一项有益的探索，有助于提升学生的综合素养和多元智能发展。通过合理设计和有效实施小学英语活动，结合核心素养理念，能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的创新能力和合作精神。在未来的教学实践中，应不断总结经验，不断改进教学方法，以更好地促进学生全面发展，实现核心素养下小学英语活动观在教学中的实施。

参考文献：

[1]李荣华,陈钧.核心素养视角下小学英语阅读教学策略的现状调查与改进建议[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(02):116-120.

[2]孙瑞雪.核心素养下小学英语项目式学习[J].文理导航(上旬),2024,(02):4-6.

[3]冯隽晓.核心素养视角下小学英语多维度课堂评价[J].教育,2024,(01):42-44.

[4]王昕宇.核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索[J].校园英语,2023,(51):105-107.

[5]陈旭佳.核心素养下的小学英语课内外整合阅读教学视域探究[J].小学教学研究,2023,(34):69-71.