在幼儿教育当中如果我们能以多元智能的观点看待孩子，就会看到孩子的天赋和潜力，会找到幼儿自己的兴趣点和学习方式。而在实现幼儿多元发展方面种植资源发挥着重要的意义。所以幼儿园要利用各种种植资源积极组织幼儿进行手脑并用和陶冶情操的种植活动，让幼儿在参与活动的过程中可以满足自己的兴趣，找到适合自己的学习方式。本文针对如何巧妙地利用种植资源实现幼儿多元发展展开分析阐述。

一、充分利用物质人文环境资源，拓展幼儿多元发展空间

为了借助种植资源实现幼儿的多元发展，我们要注意对周围的环境资源，这样可以为幼儿的多元发展创造更为广阔的空间。首先要积极的开发幼儿园的环境。比如幼儿园成立的种植园、生态园，还有幼儿园的绿色长廊或者藤蔓墙等等，这些都可以为幼儿认识大自然提供一个很好的途径。幼儿可以在生态园直接观察种子发育过程，认识到种子的生长离不开阳光和水还有空气。这样为幼儿潜力进一步开发提供了一个空间。另外就是要注意周边的环境的创设和利用。比如在组织幼儿进行活动时除了在幼儿园开展相关活动，教师可以带领幼儿走出幼儿园，走进周边的田野中或者附近的公园来进行踏青，这样可以让幼儿真正的接触大自然，探索大自然的无穷奥秘。比如让幼儿去闻一闻花香、观察各种蔬菜，进一步了解蔬菜的营养成分等等。最后我们可以邀请一些有种植经验的幼儿家长走进幼儿园参与种植活动，这样可以让教师也掌握积累种植知识和经验，可以让家长和孩子的关系得到密切，彼此共同来见证植物的成长，营造良好的亲子关系，而且通过家长参与可以为幼儿创造一个良好的家庭种植环境和自然环境，这样家长也可以进一步了解自己孩子的喜好和特点，对于挖掘孩子的潜力起到了积极的作用。

二、开展多种样式种植活动，实现幼儿多元化发展

在落实种植活动的时候，我们要注意丰富活动的形式，要根据幼儿的兴趣喜好以及幼儿的发展情况还有能力特点为幼儿制定不同的种植活动，而且明确各个阶段发展目标，符合幼儿个性发展的特点，在这个基础上可以实现幼儿多元化的发展。比如针对小班阶段的幼儿，他们的思维主要是具象思维，对于具象事物更加的敏感，那么在落实种植活动的时候可以采取拍照或者录像的方式进行，让幼儿了解植物成长的变化。中班阶段的幼儿动手能力增强，好动，但是注意力不能长时间集中，所以教师可以规律幼儿照看植物，这样可以培养幼儿责任心，提升他们的专注力。大班的幼儿开始有了自己的想法，更希望表现自己和得到肯定。所以教师要选择一些具有挑战性的种植活动，这样可以进一步提升幼儿能力。教师在开发种植资源，设置种植课程活动的时候一定要注意结合幼儿的各个阶段特点来设计针对性的教育活动，让幼儿在各个阶段都可以得到不同程度的提升，实现他们的多元发展。其次就是在幼儿多元发展的过程中要注意关注到幼儿的个别学习。幼儿存在着差异性，所以教师必须要尊重幼儿自己的经验还有兴趣，选择适合他们的材料，要注意引导幼儿开展个性化的学习，创造属于幼儿自己特有的种植活动环境，这样可以让每一位幼儿都可以体验到种植的乐趣。为了能满足每一位幼儿种植需求，教师可以开展合作学习，然后让每位幼儿有不同分工。比如在种植活动中，可以让动手能力强的幼儿负责播种和拔草还有浇水，绘画能力强的幼儿则可以负责积累绘制植物整个生长的过程和状态，表达能力强的幼儿可以在后面进行植物生长过程的语言报告和描述，这样就可以让每一位幼儿的优势得到发挥，充分满足幼儿个性发展的需求，让幼儿也可以充分感受到合作的趣味性，提升幼儿的能力，实现幼儿多元化的发展。

三、采用多元教育形式，引导幼儿实现多元发展

在幼儿种植教育中，要想实现幼儿多元化的发展还需要采取多元的教育模式，这样才能真正地让幼儿在各种活动中得到能力的提升。比如教师可以将集体教学和区域性游戏活动进行结合，种植活动本身就具备一定的实践性和自主性。那么教师采取集体性和区域性教学结合的方式可以让幼儿更好地建立属于自己的经验，提升幼儿认知能力。比如幼儿园在园区种植的蔬菜成熟了，教师可以开展一个售卖蔬菜的情境表演游戏，让幼儿扮演营业员和消费者，体验社会中买卖的环节，这样可以发展幼儿社会能力和语言表达能力。通过这样的活动幼儿不仅仅在前期体验到了种植的乐趣，同时还充分体验了社会的一些活动，培养了幼儿自信心，实现幼儿多元发展。另外教师也可以积极组织幼儿开展一些亲子实践活动。比如在落实家园共育活动的时候，教师就可以利用各种家长资源对种植活动进行内容的拓展，要注意让家长认识到种植活动的意义和价值，以便家长也可以更支持开展种植活动。可以邀请家长和孩子一起参与种植，一起完成植物的观察和记录，见证植物的成长，这样可以密切亲子关系，也可以让幼儿在种植中体验到多元的快乐，从而实现幼儿多元化的发展，所以教师为了通过种植资源实现幼儿多元化的发展一定要注意创新教学的方式，丰富教学形式，借此提升教学的质量和效果。

结束语：

总而言之，大自然本身就是我们最好的老师，也是一本活教材，借助大自然中的种植资源可以有效地实现幼儿各个方面的能力的提升和发展，在这个过程中作为幼儿教师则要注意挖掘可行的种植资源，开发种植活动，同时丰富种植课程内容，采取多样的教学手段，帮助幼儿获得丰富的感性体验，发展幼儿的思维，让幼儿可以真正地取得多元化的发展，实现幼儿的进步和成长。

参考文献：

[1] 吴春.以种植活动促进幼儿多元发展中的会合作 [J].华夏教师，2018,(10)

[2] 董静.种植活动促进幼儿多元发展的研究——？以种植活动促进幼儿多元发展？调查报告 [J].考试周刊，2017,(18).

[3] 陆荷.如何在区域活动中促进幼儿的发展 [J].广西教育（义务教育）,2016,(7).