引言

在高中英语学习过程中，许多学生之所以在阅读、写作等方面的学习上受到阻碍，很大一部分原因是其词汇基础比较薄弱，而大部分教师在日常教学中很少在词汇教学上投入一定的时间和精力，大多要求学生进行自主背诵。一些英语本身就比较薄弱的学生进行词汇记忆则十分困难，久而久之就丧失了学习信心，进而影响了英语水平的进步。因此，教师要想切实提高教学水平就必须重视词汇教学，让学生掌握更高效的词汇记忆方法，重新建立学习信心。

一、县域高中英语教学中学生词汇薄弱的成因

第一，师资水平差异。县域高中的师资水平与城市学校的师资水平相比有着一定的差距，许多教师在教学过程中常常将提高学生的分数作为教学重点，进而导致词汇教学不受重视。一些英语教师常常让学生对单词进行死记硬背，这种做法极大地影响着学生的学习积极性，词汇积累成效也就难以保证^[1]。

第二，学生英语基础存在差异。县域高中的学生大多来自各个农村的初中，他们中许多人英语基础比较薄弱，步入高中后学习任务十分繁重，高强度的词汇背诵很容易使那些本身英语基础较弱的学生陷入学习困境。但是，部分教师却忽视他们在词汇背诵上的困难，则会导致其出现“破罐子破摔”的行为。

第三，办学条件的限制。词汇教学本身是一件比较枯燥的学习内容，而许多县域高中不具备相对先进的教学设备，教师开展词汇教学的手段也就比较单一，这种情形也会在一定程度上造成学生的词汇薄弱，记忆起来比较困难。因此，教师要想提高词汇教学的有效性，还应从以上几个角度出发进行教学优化与创新，以提升词汇教学的效果。

二、县域薄弱高中英语词汇教学有效策略

（一）合理借助多媒体辅助教学

多媒体教学相较于传统的板书教学来说有着许多优点，其更加生动形象、直观，趣味性也更强，在吸引学生的注意力方面发挥着重要作用。因此，教师在词汇教学中要尽可能地借助多媒体设备来辅助教学，充分丰富词汇的展现形式，促使学生能够主动地学习词汇，并且加深对词汇的印象，从而逐渐提高词汇的记忆效率，为阅读、写作等技能的提升奠定基础。

例如，在学习exchange一词时，教师可以通过多媒体先展示几张图片，图片中要体现物品之间的交换或者人与人之间的交流、交易，然后让学生根据图片内容猜测单词的释义。同时，教师在之后的词汇考查过程中也可以通过图片展示的方式对学生进行提问，这样一来学生在看到图片的同时很容易就能回想起相应的单词。再比如学习similar一词时，教师则可以展示两幅双胞胎的照片，让学生寻找两人的相似之处，进而引入此单词，加深学生对词汇的印象^[2]。同时，也能学会在句子中应用该词汇。总之，通过合理地运用多媒体，能够使词汇教学更加生动，有效提高学生的记忆效率。

（二）开展多种词汇热身活动

高中阶段的许多英语单词不但长度比较长，释义也比较多，因而单一形式的词汇教学方式很难达到理想的教学效果。所以教师应当从学生的兴趣出发，时常开展一些词汇热身活动，让学生在活动中增加词汇积累，促使其在不知不觉中爱上记单词。

例如，教师可以时常在课前组织学生进行单词沙龙、单词跑火车、单词抢答等活动，充分调动学生的参与热情。以单词跑火车活动为例，教师可以根据教学需要任意说出一个与本课有关的词汇，然后让学生尽可能多地说出与这一词汇有关的英语单词。比如当教师说出“sport”一词时，学生则要说出stadium、boxing、track、badminton、ski、gym等单词。在进行此类活动时，教师可以让学生以小组为单位进行词汇抢答，最终说出的词汇最多的小组则获胜，可以得到各种形式的奖励。通过时常在教学中开展各种词汇趣味活动能够有效增强学生对词汇的学习热情，也能营造更加活跃的课堂氛围^[3]。

（三）创建多种词汇教学情境

一个英语单词会包含多种词性，在不同的词性下有着不同的释义，且伴随着词性的变化单词的形式也会发生一定的变化。因此，教师在词汇教学中应创建各种不同的教学情境，讲授不同的单词时采取不同的阐述方式，从而加深学生对单词的印象，提高教学的有效性。

例如，在学习“drag”一词时，教师可以采取直观展现法进行教学，用身体做出拖、拽的动作，在对学生进行词汇考查时也让学生根据教师的动作说出或写出相应的单词。同时，教师也可以让学生充分参与进来，如在学习完一个单元的词汇时，教师可以将单元中的能够通过表情或动作展示出来的词汇进行汇总，然后让学生两两一组进行单词的复习，一名学生负责做动作，另一名学生负责根据动作说出单词，最终准确率最高的小组则可以获得相应的奖励。至于其他不便用表情和动作进行展示的单词，教师则可以采用其他方式帮助学生进行记忆，如让学生运用相应单词编写一段对话，通过情境表演的形式巩固这些词汇，从而加深其对词汇的影响，并且促进学生语言能力的发展。

三、结束语

综上所述，词汇作为学生学习英语必须掌握的技能，在整个英语教学中发挥着重要作用。高中英语教师必须重新审视并重视词汇教学，不断完善词汇教学手段与方法，充分激发学生对词汇的学习热情，逐渐增加词汇积累，从而不断提高英语综合能力。

参考文献：

[1] 贾宏丽.高中英语词汇教学的有效策略探讨[J].东西南北, 2021, 000(007):P.1-1.

[2] 李桂兰.高中英语词汇教学的有效策略探究[J].环球慈善, 2019(11):1.

[3] 陈蕊.提高高中英语词汇教学有效性的策略探究[J]. 2021.1672-6677.