当前，各学科课程教学仍坚持“内容为王”。我国教育部门颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在课程内容方面提出较多要求，例如“以大概念为核心，让课程内容结构化”等。由此，初中美术教师应形成“大概念”思维，碎片化教材内容、知识并且进行重构整合，促进各学科、学段融合教学，突破原有的“学科化”教学困局。其中，初中美术教师应以美术核心素养为导向，以美术课程单元为载体，设定美学教学主题、设计教学任务，利用丰富的教学活动整合课程内容，形成统一的内容体系。

一、设定教学主题，跨学段整合课程知识

针对美术基础知识与技能，例如美术构图、图案设计、水墨画、陶艺、摄影等，初中美术教师应设计“设计与表现”“设计与应用”等教学主题，寻找各类知识与技能之间的相同点，跨学段整合课程知识，将其汇聚成一个整体，让学生在长期、持续的系统教学中复习知识，形成美术知识迁移能力，增强学生的知识整合与应用能力，从而提高学生的美术核心素养。

例如，初中美术的每一册教材中都包含着“手绘线条图像知识”，如《手绘线条图像—会说话的图画》《手绘线条图像——物象空间的表达》等，教师将9课知识汇总为“线条造型”课程，按照学生的学段、学习进度等进行分级教学，不断增添潮流元素，让学生掌握美术线条的基础知识，拓展学生的美术视野，能将美术线条运用到各课节或作品中^[1]。

二、丰富教学活动，理论与实践活动融合

针对美术鉴赏等综合性课程及知识，教师应设计各式各样的美术教学活动，让学生感悟多维度的美，拓展学生的美术视野、丰富学生的美术知识，让学生将美术理论知识融入到实践课程中。对此，教师可设计美术史回顾、寻找生活中的美术、校园美术设计等活动，让学生寻找美术与生活、世界之间的联系，通过理解美术知识与践行美术活动形成美术欣赏、创造等能力^[2]。

例如，进行《观察与创造——动物的联想》教学时，教师先准备同动物形态相似的物品并且用多媒体设备播放相应图片，如毕加索的《公牛头》等，让学生分析“为何上述物品与图片非常像动物？”，随后展示自然下垂的香蕉皮照片与垂耳小狗照片，引导学生得出结论—抓住了动物形象的经典特征。再次，教师展示动物图片与相似颜色、形状、质感的物品图片，让学生分析“如何将上述物品制作成小动物？”，鼓励学生小组合作自由拼接，用“松塔”“树叶”“树枝”等拼接“小蜜蜂”；用“核桃”“石子”等拼接“小乌龟”，引导学生得出结论—抓住了事物的材质特征。经过理论思考与实践演练后，学生能赏析、分析、创作美术作品，真正感受到美术学习的乐趣。最后，教师可提供几组动物照片，让学生用不超过五类工具或材料制作出一种小动物，小组合作设计与创作，课堂打分，得分最高的小组获取胜利^[3]。

无论是课堂美术活动还是校园美术活动，教师均以“活动”为载体传授美术知识并且为学生提供展示美术学习成果的平台，以此培养学生的美术素养，锻炼学生的美术能力。

三、设计教学任务，跨学科挖掘教学资源

    同时，美术鉴赏与美术主题课程中还包含着语文、地理、历史等学科的知识，教师仅靠传统教学活动无法获得理想的教学效果。对此，教师应设计美术教学任务，在任务驱动下跨学科挖掘教学资源，丰富美术教学内容与形式，增强美术课程内容的综合性，促进学生全面、综合发展。

    例如，进行《继承与发扬中国美术优秀传统》教学时，教师需要借助故宫、凡尔赛宫、《千里江山图》等作品，让学生了解东、西方艺术风格及作品的差异，让学生了解中国优秀民族艺术并形成一定认知，从而加深对美术艺术的理解，增强民族自信。期间，单纯的作品解读难以实现教学目标，教学略显单调、片面。对此，教师应深入挖掘各类美术艺术作品背后的知识，例如语文、地理、历史等学科知识。讲解《千里江山图》时，教师可讲解作品的创作者“王希孟”，讲述王希孟与宋徽宗赵佶的创作故事，还可分析画作色彩美学与山形地势的关系、青绿山水表现手法的优秀之处，从而增强教学的趣味性，拓展学生的美术知识，让学生成为全面发展的人才。课后，教师还可布置美术作品，如讲解《传统民居的艺术魅力》时，教师要求学生从民居历史由来、民俗文化、建筑设计等方面查阅资料，课上分析美术作品背后的含义及设计内涵，从而培养学生的知识整合与作品鉴赏能力，让学生形成保护与传承传统文化的意识^[4]。

结束语：

综上，“培养学生的核心素养，促进学生全面发展”是我国各大学校及其学科教学改革创新的必然选择。新时期，初中美术教学应坚持素养导向，针对培养学生的美术思维、美术欣赏与分析能力等要求，结构化设计美术课程内容。初中美术教师应跨学段整合美术知识、跨学科挖掘美术资源，设计丰富多样的美术教学活动，帮助学生形成完整的美术知识体系并且拓展学生的美术视野，让学生在鉴赏、分析、实践过程中具备良好的美术核心素养，从而促进学生全面、综合发展，实现初中美术教育目标。

参考文献：

[1]陈凌佼.基于核心素养下的初中美术课程教学新设计[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(5):0116-0118.

[2]闫美娜.学科核心素养下初中美术课程教学策略分析[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2023(6):0101-0103.

[3]林相江.基于核心素养的初中美术课程的延伸与探索[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2023(7):0093-0096.

[4]朱锦荟.基于文化理解核心素养的初中美术欣赏教学策略研究[J].教师,2023(7):66-68.