项目式教学法在高中数学教学中的应用研究
摘要
关键词
项目式教学法;数学;高中
正文
引言
数学是高中阶段的重点学科,是培养学生运算能力、建模能力、数据分析与推理能力、直观想象与创造能力的主要途径,对高中生的未来发展有着重要的意义。此前,教师在授课时往往以理论知识传输为主,以海量题本训练为辅,希望可以通过这样的方式提高学生的成绩,使其在考试中有出色的表现,忽视了对学生应用能力的培养,导致诸多青年人才出现“高分低能”的现象,无益于社会的发展。在此情形下,新课改强调“核心素养”的重要地位,希望数学教学可致力于对学生能力的培养,使其切实做到学以致用,而项目式教学法无疑是达成这一教学目标的理想手段。
一、项目式教学法内涵及作用
项目式教学法以培养学生综合能力为目标,强调“授人以鱼不如授人以渔”,是新课标背景下一种新型的教学方法。在实际应用的过程中,该教学方法重新定义了“教”与“学”之间的关系,使两者之间更为和谐,并做到相辅相成。首先,从“教”的角度来说,项目式教学法较为关注核心问题,教师需根据主体知识内容设计相应的“项目”,并以此作为驱动学生的素材,使其在执行任务的过程中,清晰、高效地汲取数学知识,并对其各项能力进行培养。而以“学”的立场而言,项目式教学法与高中生个性发展特征相契合,以“挑战”为吸引力,引导学生积极、主动地投入到项目当中,当学生对项目充满“欲望”时,学习效果自然也能够达到理想的水平[1]。同时,该教学方法突出了学生的主体地位,使其个性可以自由地发展,是培养创新型、实践型人才的理想手段。
二、项目式教学法的应用路径
(一)科学设计项目
在应用项目式教学法时,项目的设计与选择是十分重要的环节,可以说,项目的质量决定着最终的教学效果。这就要求教师结合学生学习情况、个性特征,对与学习相关的诸多因素作出充分的分析,并设计出科学、适宜的项目。在此过程中,教师务必从教材出发,将重点、难点知识作为项目的核心,并反复研究该知识内容在实际生活当中的运用,设计出理论与实践相结合的项目任务。同时,还需强调项目的趣味性,高中生虽已经具备独立的思考、行为能力,但毕竟年龄尚小,仍是少年心性,喜欢生动、活泼、有趣的事物,为提升学生完成项目的热情,其中必须包含趣味元素[2]。另外,对于项目的难易程度也需做出深入的考虑,若项目太难,学生会感到无从下手,从而失去参与兴趣,若项目过于简单,则达不到理想的教学效果。此外,在班级中,学生因基础不同、个性不同,对项目的执行能力也会有所不同,教师应针对同一知识内容,设计不同的项目,以便所有学生都可以在自身能力基础上有所成长。需要特别强调的,无论设计怎样的项目,都必须做到以学生的安全为前提。
(二)突出实践特征
项目式教学法的根本目的是培养学生的综合能力,其中包含实践能力、创造能力、应用能力等,希望学生可以做到应用知识解决生活中的数学问题[3]。因此,教师在应用该教学方法时,务必强调其实践性特征,同时,使学生可以在实践当中进一步强化对理论知识的理解。举例来说,在学习“体积”相关知识时,教师可为学生安排“计算芭比娃娃的体积”的任务,各项目小组可自行选择计算方案,并通过实际操作完成任务。在此过程中,有的小组会制作一个芭比娃娃的模型,并向其中灌水,通过对外部进行测量等多种方法完成计算。还有的小组会想到利用浮力原理,将娃娃放进水中,完成计算的任务。教师需鼓励各小组以多种方法对自己的计算结果进行检测,而学生在相互的沟通、讨论中,会深刻地理解所学知识,并形成良好的实践能力。
(三)加强学习引导
项目式教学法是一种以学生为主体的教学方法,强调将学生置于“舞台”的中央,使其根据自己喜欢的方式汲取知识。由此可以看出,该教学方法能够充分激发学生的主观能动性,使其对知识产生强烈的兴趣。但是,在实际应用的过程中,若一味地允许学生自由地探索知识, 以高中生的思维能力,恐怕难以透彻地理解知识内容[4]。这就需要教师发挥好自身引导者、辅助者、组织者的作用,对学生给予相应的学习引导。具体来说,当学生在完成一项项目时,教师需通过对其参与过程的观察,及时做出总结,帮助学生弥补不足之处,并帮助学生进行知识的梳理与巩固,使其可以更加扎实地掌握理论知识,也可以在未来更好地将知识应用于实际生活当中。
三、结束语
综上所述,在新的教育形势下,项目式教学法无疑是数学教学中有科学、有效的教学方法,不仅能够激发学生对学科的兴趣,使其对知识产生探究欲,还可以对其思维能力、实践能力、创造能力等各个方面做出培养,帮助高中生形成良好的数学核心素养,使其可以将知识应用于生活实际,真正意义上的做到学以致用,为其终身发展奠定基础。鉴于此,教师应明确项目式教学法的意义与价值,并将其以科学、适宜的方式应用于数学教学当中,提升学科教学水平,助力高中生未来发展。
参考文献:
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