引言

主问题是初中语文课堂教学的主线，对于教学成效具有重大影响。要想进一步提升教学有效性，教师需要进一步优化设计策略，以促进初中语文深度学习作为目标，调整主问题的设问方式，依托于高质量的课堂主问题，引导学生顺利的完成各项学习任务，促使其逐步走向深度学习。教师可以立足课文主旨，分别提出启发式、互动式、探究式的主问题，以此为课堂活动的抓手，引发学生深入思考，由此提高课堂教学成效，促进学生的全面发展。

一、主问题对深度学习的促进作用

主问题是连接各个教学活动的纽带，合理设计主问题，对学生的深度学习具有促进作用。其一，主问题能引领学生的学习思路，让其带着问题阅读课文、找寻中心句子、体会课文的内涵，这样可以促使学生深度思考课文，有利于实现语文课堂的深度学习。其二，主问题具有启发性和探究性，它能激发学生的学习动力，让其全神贯注地寻找解题思路，当学生的注意力足够集中时，更有利于进入深度学习状态^[1]。

二、初中语文教学中的主问题设计策略

（一）设计启发式的主问题

启发式问题是主问题的基本表现形式，提出适宜的启发式问题，能够激活学生的解题兴趣，使其对课堂活动抱有浓厚的学习兴趣，这是实现语文深度学习的前提。设计启发式的主问题时，教师可以将课文标题作为设问起点。标题中蕴藏着整篇课文的主要观点，从标题入手设计主问题，能够使问题的整体性更强，从而真正发挥课堂主问题的启发作用，给予学生正确的学习引领^[2]。

教学案例一：学习教材中《智取生辰纲》这篇课文时，教师可以将课文标题中的“智取”作为设问要点，将主问题设计成：“智取生辰纲这一情节中，具体哪些地方体现出了智？请同学们通读课文，给出你的答案。”主问题与标题具有很强的关联性，在问题的启发下，学生能够认真阅读、积极思考，其阅读兴趣将会进一步增长。为了保障课堂教学质效，教师可以在主问题之下，设计相应的引导问题，比如：“哪些课文情节展现了杨志的智慧？”、“吴用的智计为什么能取得成功？他是否存在‘不智’的行为？”通过引导问题的不断启发，学生便能逐渐深入思考主问题，最终实现语文课堂的深度学习。根据启发式主问题的正确引领，学生可以从课文标题处着手，紧紧抓住中心人物和中心事件，在问题的启发下穿梭于文本内容，既能准确把握人物形象，又能深刻领会课文主旨思想，其语文学习效果将会有质的飞跃。

（二）设计互动式的主问题

互动式的主问题，顾名思义就是以学生互动为主，这类问题的优势在于调动学生积极性，可以促进学生之间的思维碰撞，有利于其思维能力进阶。设计互动式主问题时，教师可以抓住课文的关键词句，从关键词句中提炼出互动式的主问题，将其作为课堂互动的主线，让学生表达内心的真实感受，潜移默化中加深其对课文中心思想的认知，由此提升教学成效。

教学案例二：《陋室铭》是初中时期的一篇经典课文，针对这篇文章开展课堂教学时，教师可以将课文中的“陋”作为关键词，设计这样的主问题：“作者的屋舍到底是陋还是不陋？”依托这一互动式问题，引发学生思考，鼓励其发表自己的见解和评论。思考问题的角度不同，学生给出的答案也会有所差异，有些学生将目光放在了屋舍本身，由“苔痕上阶绿”看出屋舍简陋；有些学生将目光放在精神层面，根据“谈笑有鸿儒”看出屋舍不简陋。教师可以主问题作为切入点，开展语文课堂的互动交流，让学生在沟通与辩驳中发展思维深刻性，借此促进其思维能力进阶，使其深刻体会作者的情感^[3]。由此可见，设计互动式的主问题很有必要，这是十分有效的教学策略。在互动式主问题的辅助下，教师可以顺理成章的开展课堂交流活动，使学生的课堂表现更活跃，还能让其在交流中获得学习启发，有助于提升其语文学习质量。

（三）设计探究式的主问题

新课标注重学生的独立探究，在这一教育背景下，教师优化主问题的设计策略时，需要重点设计探究式问题，也就是要提高主问题的探究意义，确保学生能够从问题中有所收获。为此，教师可以立足课文主旨，依据主旨思想设计相应的探究问题，用以连接所有的课堂探究活动，引导学生深入理解文本，使学生的语文探究过程更加连贯。

教学案例三：《苏州园林》的课文主旨就是阐述其“图画美”的特征，赞扬园林设计者的智慧与匠心。对学生而言，这篇课文的学习乐趣较低，若是让其直接探究课文主旨，很多学生都会提不起探究兴趣。因此，教师可以设计趣味化的探究问题，以有趣的探究活动作为载体，引领学生从侧面探究课文主旨。教师可以将探究式主问题设计成：“如果你是苏州园林的一名导游，你会怎么向游客介绍园林？”这一主问题虽未直接指向课文主旨，但却建立在课文主旨之上，学生要想解答主问题，就需要自主探索课文，找寻其中的主旨思想，进而提炼出问题的答案。通过设计探究式主问题，课堂教学趣味显著增强，学生的语文探究兴趣将会被充分调动，其自主探究效果会变得更好，对课文主旨的把握也会更准确。

三、结束语

综上所述，主问题在初中语文教学中占据着重要地位。新课标背景下，语文教师应积极改进主问题设计策略，重点提升课堂主问题的启发性、互动性和探究性。通过合理设计主问题，实现初中语文的深度学习，更好地服务于学生。

参考文献：

[1] 丁文健.深度学习视野下的初中语文主问题优化设计研究[J].中华活页文选:教师, 2021(6):2.

[2] 席燕红."双减"政策下初中语文单元整合教学的主问题设计策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2022(7):85-87.

[3] 许琳.让寥寥几问牵住悠悠课堂——初中语文课堂教学主问题设计方法探究[J].读与写(上,下旬), 2020.