基于初中语文深度学习的主问题设计策略
摘要
关键词
初中语文;深度学习;主问题设计
正文
引言
主问题是初中语文课堂教学的主线,对于教学成效具有重大影响。要想进一步提升教学有效性,教师需要进一步优化设计策略,以促进初中语文深度学习作为目标,调整主问题的设问方式,依托于高质量的课堂主问题,引导学生顺利的完成各项学习任务,促使其逐步走向深度学习。教师可以立足课文主旨,分别提出启发式、互动式、探究式的主问题,以此为课堂活动的抓手,引发学生深入思考,由此提高课堂教学成效,促进学生的全面发展。
一、主问题对深度学习的促进作用
主问题是连接各个教学活动的纽带,合理设计主问题,对学生的深度学习具有促进作用。其一,主问题能引领学生的学习思路,让其带着问题阅读课文、找寻中心句子、体会课文的内涵,这样可以促使学生深度思考课文,有利于实现语文课堂的深度学习。其二,主问题具有启发性和探究性,它能激发学生的学习动力,让其全神贯注地寻找解题思路,当学生的注意力足够集中时,更有利于进入深度学习状态[1]。
二、初中语文教学中的主问题设计策略
(一)设计启发式的主问题
启发式问题是主问题的基本表现形式,提出适宜的启发式问题,能够激活学生的解题兴趣,使其对课堂活动抱有浓厚的学习兴趣,这是实现语文深度学习的前提。设计启发式的主问题时,教师可以将课文标题作为设问起点。标题中蕴藏着整篇课文的主要观点,从标题入手设计主问题,能够使问题的整体性更强,从而真正发挥课堂主问题的启发作用,给予学生正确的学习引领[2]。
教学案例一:学习教材中《智取生辰纲》这篇课文时,教师可以将课文标题中的“智取”作为设问要点,将主问题设计成:“智取生辰纲这一情节中,具体哪些地方体现出了智?请同学们通读课文,给出你的答案。”主问题与标题具有很强的关联性,在问题的启发下,学生能够认真阅读、积极思考,其阅读兴趣将会进一步增长。为了保障课堂教学质效,教师可以在主问题之下,设计相应的引导问题,比如:“哪些课文情节展现了杨志的智慧?”、“吴用的智计为什么能取得成功?他是否存在‘不智’的行为?”通过引导问题的不断启发,学生便能逐渐深入思考主问题,最终实现语文课堂的深度学习。根据启发式主问题的正确引领,学生可以从课文标题处着手,紧紧抓住中心人物和中心事件,在问题的启发下穿梭于文本内容,既能准确把握人物形象,又能深刻领会课文主旨思想,其语文学习效果将会有质的飞跃。
(二)设计互动式的主问题
互动式的主问题,顾名思义就是以学生互动为主,这类问题的优势在于调动学生积极性,可以促进学生之间的思维碰撞,有利于其思维能力进阶。设计互动式主问题时,教师可以抓住课文的关键词句,从关键词句中提炼出互动式的主问题,将其作为课堂互动的主线,让学生表达内心的真实感受,潜移默化中加深其对课文中心思想的认知,由此提升教学成效。
教学案例二:《陋室铭》是初中时期的一篇经典课文,针对这篇文章开展课堂教学时,教师可以将课文中的“陋”作为关键词,设计这样的主问题:“作者的屋舍到底是陋还是不陋?”依托这一互动式问题,引发学生思考,鼓励其发表自己的见解和评论。思考问题的角度不同,学生给出的答案也会有所差异,有些学生将目光放在了屋舍本身,由“苔痕上阶绿”看出屋舍简陋;有些学生将目光放在精神层面,根据“谈笑有鸿儒”看出屋舍不简陋。教师可以主问题作为切入点,开展语文课堂的互动交流,让学生在沟通与辩驳中发展思维深刻性,借此促进其思维能力进阶,使其深刻体会作者的情感[3]。由此可见,设计互动式的主问题很有必要,这是十分有效的教学策略。在互动式主问题的辅助下,教师可以顺理成章的开展课堂交流活动,使学生的课堂表现更活跃,还能让其在交流中获得学习启发,有助于提升其语文学习质量。
(三)设计探究式的主问题
新课标注重学生的独立探究,在这一教育背景下,教师优化主问题的设计策略时,需要重点设计探究式问题,也就是要提高主问题的探究意义,确保学生能够从问题中有所收获。为此,教师可以立足课文主旨,依据主旨思想设计相应的探究问题,用以连接所有的课堂探究活动,引导学生深入理解文本,使学生的语文探究过程更加连贯。
教学案例三:《苏州园林》的课文主旨就是阐述其“图画美”的特征,赞扬园林设计者的智慧与匠心。对学生而言,这篇课文的学习乐趣较低,若是让其直接探究课文主旨,很多学生都会提不起探究兴趣。因此,教师可以设计趣味化的探究问题,以有趣的探究活动作为载体,引领学生从侧面探究课文主旨。教师可以将探究式主问题设计成:“如果你是苏州园林的一名导游,你会怎么向游客介绍园林?”这一主问题虽未直接指向课文主旨,但却建立在课文主旨之上,学生要想解答主问题,就需要自主探索课文,找寻其中的主旨思想,进而提炼出问题的答案。通过设计探究式主问题,课堂教学趣味显著增强,学生的语文探究兴趣将会被充分调动,其自主探究效果会变得更好,对课文主旨的把握也会更准确。
三、结束语
综上所述,主问题在初中语文教学中占据着重要地位。新课标背景下,语文教师应积极改进主问题设计策略,重点提升课堂主问题的启发性、互动性和探究性。通过合理设计主问题,实现初中语文的深度学习,更好地服务于学生。
参考文献:
[1] 丁文健.深度学习视野下的初中语文主问题优化设计研究[J].中华活页文选:教师, 2021(6):2.
[2] 席燕红."双减"政策下初中语文单元整合教学的主问题设计策略[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(7):85-87.
[3] 许琳.让寥寥几问牵住悠悠课堂——初中语文课堂教学主问题设计方法探究[J].读与写(上,下旬), 2020.
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