在初中生物教学过程中，教师除了让学生掌握课上的生物知识之外，还要增设一些有关课本知识的实验，通过让学生自主地参与到生物实验过程中，提高学生对于生物学科的了解。双减政策下不提倡“题海战术”，初中生物教师要在减负增效的同时，加强学生生物学科素养的培养。因此，本文笔者在双减政策实施的背景下，对初中生物课堂中培养学生学科核心素养的教学策略提出了几点建议。

一、根据学生生物学习能力，进行分层式的生物教学

每一个学生对于初中生物知识的接受能力和学习能力是不同的。所以在初中的生物教学过程中，教师应该根据每一个学生不同的学习情况和学习能力进行分层。教师可以把对生物的理解能力较强，对生物学科较为感兴趣的学生分为一组；同样可以把生物学习能力中等的学生分为二组；将生物学习能力较差，对生物不感兴趣的学生分为三组。根据学生不同的学习情况进行分组，有利于教师针对性地进行阅读教学。教师可以给一组的学生安排一些具有拓展性的，难度较大，理解起来较难的课堂巩固知识题，这么做的目的就是要拓宽一组学生的生物知识面，提高生物核心素养。同时教师可以给二组的学生安排一些生物理解难度中等的题目，教师可以给三组学生安排一些有关于基础的生物知识的课程，主要目的就是通过生物课程来夯实学习的基础。^[1]

例如，在对学生进行分层之后，教师可以根据每个层次学生能力的不同，分配不同的课上任务以及课后作业。在双减政策实施的背景下，教师不提倡实施题海战术，应该要提高学生学习效率增强学生对于学习生物的兴趣。在学习《细胞是生命活动的基本单位》这一课程的时候，要是可以选择一组学生来先了解动物细胞的内部结构，因为动物细胞相对于植物细胞来说，细胞中的细胞器较多，让一组的能力强的学生来先行了解，有利于提高学生拓展能力。让二组学生了解植物细胞的内部结构。教师可以安排三组学生来学习第三节细胞的生活，在各组学生学习之后，教师可以让各组学生派代表到讲台上讲述预习成果，并且教师要进行及时的纠正，确保学习正确无误，通过分层教学，可以将学习的效率最大化，确保每一个学生都可以查漏补缺，提升自己的生物学科素养。

二、 通过交互式电子白板，创建新颖生物课堂

在生物学习过程中有许多图像，需要学生进行辨别和识别图像中各个部分的名称。为了更好地达到教学效果，教师可以利用交互式电子白板或者是投影仪来让学生进行更好的学习。交互式电子白板是新时代科技发展的产物，助力于学生高效学习，利用交互式电子白板可以打破学生上课积极性不高的情况，通过视频播放以及触控绘画，都可以吸引学生投入到课堂中来。让学生对于生物的各个部分拥有着更加清晰的了解，可以让学生养成更好的习惯，更加清晰地认识到生物的各个部分，通过创新的课堂和趣味性的教学设备可以增强学生对于生物的兴趣。^[2]

例如，在学习细胞器时，教师可以让学生通过交互式电子白板，将植物细胞中的细胞器以及动物细胞中的细胞器的大概形状画在白板上，通过画图进行知识点的牢记，可以提高学生对于生物知识的印象，并且在考察有关于细胞器的内容时也会涉及到图像，有便于学生理解。除此之外，教师也可以利用交互式电子白板设置一些趣味的生物游戏，通过随机抽取的方式，来对学生进行点名，被系统抽到名字的学生就要在讲台上说出一个生物的知识点。然后讲台下的学生要判断正确与否，如果正确，那么被抽到的学生将计一分，如果不正确则会扣一分。通过这样的游戏方法，可以将生物课堂变得更加的趣味性，可以更有效地提高学生学习生物的效率。

三、 将生物知识与生活相互联系，提高学习效率

生物学科是以生活紧密联系的一门学科。所以在日常教学过程中，教师要把初中生物教学宗旨回归到生活中去，让学生充分的挖掘在日常生活中所见到的生物知识，通过与生活相联系，有利于学生记忆生物知识点，更加深入地了解生物这门学科，提高生物核心素养。生活即是学习之本，因此，生物教师可以把户外的生物带到课堂上讲述，也可以让学生走进大自然，对生物进行了解。^[3]

例如，在学习《生物圈的绿色植物》的过程中，教师可以将户外常见的绿色植物或者是叶子带到课堂上，让学生进行学习。除了这种方法以外，教师也可以让学生结成小组，在校园内搜集绿色植物或者是在户外观察绿色植物的生长、开花和结果。通过直接的观察绿色植物来学习生物，要比学习复杂枯燥的课本知识有着更高的效率。将生物知识与生活相互联系，可以提高学生对于生物的兴趣，并且激发学生探索生物奥秘的激情。在双减政策实施的背景下，让学生脱离作业和试卷的苦恼，真正地走入到大自然中去学习知识，有利于提高学生核心素养。

结束语：在双减政策实施的背景下，初中教师要更加注重提高学生核心素养，根据学生的能力进行分层，有效地对学生进行针对性的教学，利于学生查漏补缺，其次利用新兴科技，交互式电子白板或者是微课向学生展示生物的图像或画图演示，可以更加的让学生理解微观世界的细胞结构。而初中生物的学习根本就是生活，在日常教学过程中，要将初中生物与生活相互紧密联合，鼓励学生在大自然中去学习知识，激发学生探索生物奥秘的信息，潜移默化中促进学生生物学科核心素养的培养。

参考文献：

[1] 初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究 [J].王兵. 科学咨询(教育科研) .2020(01)

[2] 初中生物教学中核心素养的培养策略探究 [J].顾智浩. 科学咨询(教育科研) .2020(01)

[3] 浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略 [J].孟庆胜,丁玉奎. 中国教育技术装备 .2018(15)