引言

随着新课程改革标准在现代教育行业的不断落实，语文核心素养的提升成了教学的核心目标。而语文核心素养中写作能力的提高，则有赖于语文课堂中对经典课文的教学，并引导学生从经典课文中汲取写作的养分，以课文为蓝本，争取做到一课一得。以此为“拐杖”，学生将在经典课文中涵泳核心素养，发展思维能力，提高写作能力。在日常教学时，语文教师要以这一目标为导向，充分挖掘教材中的经典篇章，加强阅读与写作教学的整合，促进学生阅读与写作等能力的提高，确保日常教学水平与质量得到有效提高，并为后期教学等方面奠定坚实基础。

一、阅读与写作的关系

由于传统观念的影响，在初中语文教学过程中，阅读与写作之间相对独立，没有进行有效地整合与统一，对学生语文素养的提升造成较大的影响与限制。而在新课程改革标准的落实影响下，创新了教学方式，并引进了大量先进有效的教学资源，对语文学习应用领域进行了有效地拓展，融合了语文教学的各个模块，使之形成有机联系。阅读教学时，教师不再只关注对课内外文本中文意的把握或与写作手法相关的各种题型解题思路的分析。而要在提高学生阅读能力的同时，引导学生在评析文本中遣词用句的优点、写作手法的运用、立意高下的同时，将课堂所得用于写作实践。关注学生的语文核心素养的整体提升，借助语文知识内容，促进学生人文素养与精神领域的健康发展，为初中学生后期深入学习与发展提供了充分保障与促进作用。

二、以读促写，构建初中语文读写高效课

（一）品读文本经典描写，指导学生仿写

教材中的文本是连接教与学的一个重要纽带，教师在授课过程中可以充分挖掘文本资源，引导学生积累阅读经验，分析写作技巧，做好以读促写准备。初中生以校园为中心，缺少丰富的生活体验和阅历，这在一定程度上会导致他们缺乏丰富的写作素材，而阅读则是弥补这一缺陷的重要方法。在初中语文教学指导中，教师应深挖文本内容，根据文本阅读开展写作训练，从最典型的段落或句式入手，让学生进行仿写。“创造源自于模仿”，古往今来许多大文学家都是在模仿前人优秀作品的基础上推陈出新的。因此，在实施“以读促写”措施时，应指导学生对名篇佳作进行模仿，以便提高自己的写作水平。

在读写结合中仿写的方式很多，有单句仿写、段落仿写和篇章仿写等多种形式。教师可以由浅入深，从易到难，为学生设计仿写任务，提高仿写训练效果。例如在《春》一课中，作者朱自清对于拟人手法的运用十分灵活，且颇为传神，为读者勾勒出一幅幅充满生机的春景图。基于此，教师可以选择其中的经典句子，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等，然后指导学生选择某一景物作为描写主题，通过模仿进行拟人句的训练。教师还可以根据文本中的经典段落引导学生进行品读，指导他们进行仿写训练。例如在“春雨图”这一段，作者用轻灵的笔触，描写“像牛毛，像花针，像细丝”的春雨，勾勒出一幅宁静优美的水墨春雨图。教师可以启发学生把握春天的某一个意象进行仿写，引导他们利用文字进行“绘画”，提高语言表达能力。此外，教师还可以根据文本的结构、写作手法等，指导学生进行篇章仿写，使他们有效提高对文本经典描写的把握能力，切实积累写作经验。

（二）解读文本内容，指导学生改写

改写是在阅读体验的基础上根据自己的理解对文本进行重组和加工。改写的效果通常能反映读者对阅读文本的理解程度和深度，也有助于提升其语言表达能力。在初中语文写作教学中，学生常常因为没有好的题目、好的素材而发愁，而命题作文又会让学生失去写作兴趣。针对此，以阅读文本为依据进行自主加工创新，这样既熟悉又新鲜的题目便诞生了，学生会因此产生继续写作的兴趣，从而摆脱生搬硬套的困境。

在进行改写训练时，教师可以指导学生通过改变文体完成写作训练。例如学完《次北固山下》这首古诗后，教师在诗词鉴赏和解读中，可以先为学生营造生动的意境，促使学生理解文字的含义，体会其中传递出的思想情感，然后鼓励学生结合阅读体验将古诗改写成一篇优美的散文。学生利用现代汉语将古诗中简练的语言进行扩展，并增加自己的想象，描写出船舶停留在北固山下旅人所见所想，表达出作者思乡之情。再如阅读《蚊子和狮子》这篇寓言故事之后，教师可以指导学生将其改写成话剧。当然，教师应指导学生了解话剧创作的方法和结果，引导学生对文本内容、文本思想进行提炼整合，以新的方式诠释其中的寓意，深化他们对寓言故事的理解。

结束语

综上所述，初中语文作为现代教学工作的重要环节，在很大程度上影响着学生文学素养水平的提高。为此，在日常教学过程中，教师需要积极转变传统教育理念，提高对阅读与写作教学的重视，创新教学模式，丰富教学资源内容，激发出学生对阅读与写作的积极性，并通过阅读大量文学作品积累自身写作素材。同时，通过阅读与写作教学的整合，还可以有效提高学生自身表达能力、审美水平及读写综合实力，为更高年级的语文学习提供了极大的便利与促进作用，从而推动现代教育行业整体的进一步发展。

参考文献

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