引言

农村初中生在成长过程中经历了“心理性断乳期”，这个阶段的特点是儿童逐渐独立意识的觉醒，开始对学习和教育抱有厌学情绪。这种情绪可能影响他们的学业表现和学习动力，因此需要针对这一问题进行心理调适与疏导。本研究旨在探索对农村初中生厌学情绪的心理调适与疏导策略，以提供有效的支持和帮助。

一、农村初中生“心理性断乳期”产生厌学情绪的原因

（一）农村初中生面临着转变和适应困难

农村初中生从家庭环境转变到学校环境，需要适应新的教学方式、师生关系、课程内容等。这种转变可能会给他们带来压力和不适感，从而产生厌学情绪。

（二）学习压力增加

农村初中生在学校中面对更多的学科和考试压力，需要背负更多的学习任务和期望。对于一些学习成绩不理想或自身能力感到不足的学生来说，这种压力可能造成他们对学习失去兴趣和动力，进而产生厌学情绪。

（三）学科知识与实际需求脱节

在农村地区，由于教育资源相对较少，可能存在学科内容与实际需求不匹配的情况。一些学生可能觉得所学知识与自己的未来发展没有直接关联，缺乏学习的动力和意义感，从而产生厌学情绪。

二、理解农村初中生“心理性断乳期”厌学情绪的心理调适

（一）自我认知与价值观的调整

帮助农村初中生理解学习的意义和价值，引导他们树立正确的学习观念和自我认知。通过与他们沟通，了解他们的兴趣和潜力，并鼓励他们发现自己的优点和潜能，培养积极的学习态度。基于常见的教育原则和心理学知识，以下是一些帮助农村初中生进行自我认知与价值观调整的建议：1.鼓励积极思考：引导学生思考学习的意义和目标，并帮助他们认识到学习对个人发展的重要性。激发他们对知识的好奇心，培养独立思考和解决问题的能力。2.帮助发现优势：鼓励学生发现并认可自己的优点和才华。提供多元化的学习机会，让他们尝试不同的领域和兴趣，发现潜在的天赋和可能性。3.探索个人兴趣与目标：支持学生探索自己的兴趣和职业目标，并帮助他们将学习与自身的兴趣和目标相联系。通过了解他们的热情和志向，可以更好地理解学习的价值所在。

（二）情绪管理与压力缓解

农村初中生可能面临各种压力，包括学业压力、社交压力等，这些压力可能会造成他们产生厌学情绪。因此，需要帮助他们学会有效地管理情绪和缓解压力。可以采取一些方法，如情绪调节训练、放松技巧、艺术活动等，帮助他们减轻压力，增强心理抗压能力。

（三）学习方法与技巧的培养

为农村初中生提供科学有效的学习方法和技巧培训，帮助他们提高学习效果和学习动力。通过教授记忆技巧、理解技巧、总结复习方法等，帮助他们提升学习能力，增强自信心，减少学习焦虑和厌学情绪。

三、农村初中生“心理性断乳期”厌学情绪的心理疏导策略研究

（一）情感支持和倾听

为农村初中生提供情感上的支持和倾听，让他们有机会倾诉内心的烦恼和困惑。鼓励他们表达自己的感受，理解他们的苦恼，并给予积极的反馈和安慰，帮助他们缓解厌学情绪。理解，以下是一些帮助农村初中生进行情感支持和倾听的实践教学经验：1.创建信任关系：建立师生之间的信任和亲近感，使学生感到舒适和安全。通过关心学生的个人生活和情感状态，展现对他们的关注和关爱。2.倾听和体验性活动：为学生提供充足的时间和机会，倾听他们的内心烦恼和困惑。采取面对面交流、小组讨论或写作等方式，让学生表达自己的感受，并给予积极的反馈和支持。3.情感故事和角色扮演：通过情感故事、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解自己的情绪和厌学情绪的原因。通过身临其境的体验，加深对情感的认知，并找到解决方法。

（二）目标设定与规划

与农村初中生一起制定明确的学习目标和规划，帮助他们建立学习的方向和动力。分解目标为可管理的小步骤，并提供实现目标的策略和资源支持，帮助他们保持积极的学习态度。1.目标共建和明确：与学生一起制定学习目标，并确保目标是可衡量、具体和可实现的。通过与学生的沟通和了解，帮助他们理解个人目标的重要性，并设定与自身意愿和能力相符合的目标。2.目标分解和时间管理：将长期目标分解为具体的短期目标，并制定计划和时间表，以便逐步达到目标。帮助学生制定每日、每周和每月的学习计划，并提醒他们合理安排时间，合理分配学习任务。3.战胜困难和建立策略：帮助学生认识到在实现目标的过程中可能面临的挑战和困难，并鼓励他们寻找有效的应对策略。教导学生掌握解决问题的方法和技巧，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

（三）成功经验的分享与激励

通过分享他人的成功经验，激励农村初中生坚持学习。可以邀请优秀的农村中学生或成功人士来校进行经验交流，让他们分享自己的学习历程和成功故事，激励初中生树立学习榜样，并相信自己也能取得成功。

（四）参与性学习和活动

为农村初中生提供参与性学习和活动的机会，增加学习的趣味性和动力。比如组织一些实践性的学习活动、课外兴趣小组等，让学生可以在具体的实践中体验到学科知识的实用性，提高对学习的兴趣和动力。对农村初中生进行扩展的参与性学习和活动，可以考虑以下实践教学经验：1.实地考察和农村社区合作：组织学生进行实地考察，例如参观当地企业、农田或历史文化遗址等。鼓励学生主动探究，观察并记录所见所闻，提出问题并寻找解答。此外，与农村社区合作开展一些项目，让学生在实践中应用所学知识，提高对学科知识的实用性和实践能力。2.课外兴趣小组和实践角色扮演：组织学生参加各种课外兴趣小组，根据学生的兴趣爱好，开设不同主题的活动，例如音乐、体育、艺术等。同时，引导学生参与实践角色扮演活动，让他们扮演不同角色，模拟真实情境，并运用所学知识进行解决问题和决策。3.创新科技和数字学习：通过利用创新科技和数字资源，让学生参与有趣的学习活动。例如，设置线上教育平台，提供多样化的学习资源和教学工具，让学生通过游戏、互动等方式进行学习，激发他们对学科知识的兴趣和好奇心。

结束语

通过对农村初中生厌学情绪的心理调适与疏导策略的研究，我们可以更好地理解并解决他们在心理性断乳期中出现的厌学问题。这不仅有助于改善他们的学习动力和学业表现，也有利于促进其全面发展。希望本研究的结果能为教育者、家长和社会各界提供有益的参考，为农村初中生的心理健康和学业成就注入新的活力。

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注：此文系2022年度庆阳市教育科学规划课题《农村初中生“心理性断乳期”厌学成因及疏导对策研究》（课题立项号QYKTLX[2022]008）课题研究成果