引言

群文阅读是小学中高年级语文教学的重要环节，通过对多种文本的阅读和理解，帮助学生拓展知识面、培养审美情趣和提升综合素养。而基于单元整组教学的学生合作学习是一种重要的教学模式，通过组织学生进行团队合作，促进学生之间的互动与合作，培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

一、小学中高年级群文阅读教学中基于单元整组教学的学生合作学习能力培养的重要性

在当今信息爆炸的时代，单纯依靠个体学习已经无法满足学生全面发展的需求。因此，在小学中高年级群文阅读教学中，培养学生的合作学习能力变得尤为重要。首先，进行基于单元整组教学的学生合作学习，可以促进学生之间的相互理解和协作能力的提升。通过小组内部的讨论和合作活动，学生们可以积极交流彼此的观点和意见，促使每个学生在接受他人观点的同时，也能够表达自己的看法。这种相互理解和协作的过程，不仅能够增强学生的人际交往能力，还能够培养学生的团队意识和集体责任感，使他们具备更强的合作精神。其次，基于单元整组教学的学生合作学习，可以激发学生的主动学习兴趣和自主学习能力。在合作学习过程中，学生们既是学习者，又是教师和评价者。通过相互交流和学习资料的共享，学生们可以不断激发对知识的热情和兴趣，自主探索和解决问题，培养自主学习能力。同时，每个学生都有机会参与到团队中，分享自己的才能和经验，增强自信心和学习成就感。此外，基于单元整组教学的学生合作学习，也有助于提高学生的思维能力和创新能力。在合作学习过程中，学生们需要共同分析问题、制定解决方案，并尝试不同的解决方法。他们必须通过思考、讨论和实践来解决问题，培养批判性思维和创造性思维。这样的学习方式有助于激发学生的思维活力，培养他们的问题解决能力和创新能力，使他们具备更好的适应社会发展的能力。最后，基于单元整组教学的学生合作学习，还可以培养学生的情感态度和价值观。在合作学习过程中，学生们需要相互尊重、互助合作，培养良好的团队合作态度和价值观。同时，通过研读优秀的群文作品，学生们可以感知并理解其中蕴含的情感与思想，培养对文化传统的尊重和珍视。这样的学习过程有助于培养学生的良好情感态度和价值观，塑造他们积极向上、品格高尚的个性。基于单元整组教学的学生合作学习在小学中高年级群文阅读教学中具有重要性。它不仅可以促进学生之间的相互理解和协作能力的提升，还能够激发学生的主动学习兴趣和自主学习能力，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的情感态度和价值观。

二、小学中高年级群文阅读教学中基于单元整组教学的学生合作学习能力培养的问题分析

（一）缺乏合作意识和意愿

在小学中高年级群文阅读教学中，部分学生缺乏合作意识和意愿，倾向于独立完成任务而不愿与他人合作。他们可能更习惯于个体学习，对于合作学习缺乏积极的态度和动力。

（二）沟通障碍

有些学生在合作学习中存在沟通障碍，无法有效表达自己的观点，或者不擅长倾听和理解他人的意见。这会影响学生之间的良好互动和合作，并降低合作学习的效果。

（三）分工不均衡和任务执行困难

在合作学习过程中，可能出现学生之间分工不均衡的情况。有些学生可能承担过多的责任，而其他学生则参与度较低。这种情况可能导致任务执行困难，影响合作学习的效果与成果。

三、小学中高年级群文阅读教学中基于单元整组教学的学生合作学习能力培养策略

（一）创建良好的合作氛围

在群文阅读教学中，教师可以通过团队活动和合作任务来促进学生之间的合作交流。教师可以引导学生彼此尊重、互相倾听，鼓励他们分享想法和经验，并建立互信关系。同时，教师要提供积极的反馈和鼓励，让学生感受到合作的价值和乐趣，激发他们的合作意愿。

（二）设计合作学习任务

教师可以设计各种合作任务，如小组讨论、角色扮演、合作填表等。这些任务旨在让学生共同探讨、解决问题，并通过相互合作完成任务。教师可以根据学生的兴趣和能力设置适当的挑战，激发学生的主动性和创造性。在任务完成后，教师可以组织学生进行小组汇报，分享彼此的成果和心得体会。

（三）提供合作指导和支持

教师在合作学习过程中起到引导和支持的作用。教师可以提供明确的合作目标和规则，指导学生如何有效地分工合作、沟通协调。同时，教师还可以组织学生之间的互助学习，让学生相互帮助和共同成长。教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，并提供必要的辅导和支持。

（四）激发合作学习动力

为了培养小学中高年级群文阅读教学中基于单元整组教学的学生合作学习能力，需要激发学生的合作学习动力。教师可以通过以下方法来实现：鼓励学生合作思维：引导学生认识到合作学习的重要性，并明确告知他们通过合作能够更好地完成学习任务，获得更多的收益。设立合作奖励机制：建立相应的奖励机制，激励学生积极参与合作学习。例如，设立合作小组评比，在合作目标达成和团队合作方面表现优秀的小组给予奖励。

（五）教学指导和评价

为了培养小学中高年级群文阅读教学中基于单元整组教学的学生合作学习能力，教师需要提供有效的教学指导和评价。教学指导：教师应该提供明确的合作学习目标和任务要求，帮助学生理解任务的重要性和完成方式。教师可以给予学生一定的合作指导，例如如何协商分工、如何进行有效的讨论等。同时，教师还应提供必要的学习资源和工具，以支持学生的合作学习活动。合作学习评价：在合作学习过程中，教师应采用多样化的评价方式，对学生的合作学习表现进行评价。除了考察学生完成任务的结果外，还应关注学生的合作交流、解决问题的能力等方面。教师可以通过观察学生的合作互动、听取学生的意见和心得等方式，全面评价学生的合作学习能力，并提供及时的反馈和指导。

结束语

在小学中高年级群文阅读教学中，基于单元整组教学的学生合作学习能力的培养具有重要意义。通过适当的策略和方法，可以帮助学生更好地进行团队合作，提高语言表达和沟通能力，培养解决问题的能力。教育者和学校应注重教学设计和组织，为学生提供良好的学习环境和支持，鼓励学生积极参与合作学习活动。同时，也需要关注每个学生的个体差异，因材施教，为他们提供适合的辅导和指导。通过共同努力，可以有效促进小学中高年级学生的合作学习能力的培养，为他们的综合发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘爱银.小学高年级开展群文阅读的有效教学策略研究[J].家长,2023(08):76-78.

[2]向伟礼.小学中高年级群文阅读组文策略研究[J].基础教育论坛,2022(23):51-52.

[3]刘庆怀.互联网时代下单元整组教学的“群文阅读”课堂教学模式探究[J].中国新通信,2022,24(07):152-154.

[4]赵红霞.群文阅读理念下单元整组阅读教学初探——以五年级下册第四单元阅读数学为例[J].文科爱好者(教育教学),2022(01):192-193.

[5]钟泽彪.浅谈在小学高年级语文教学中推行小组合作学习的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):133.

注：此文系2022年度庆阳市教育科学规划课题《基于单元整组教学的小学中高年级群文阅读教学策略研究》(课题立项号QYKTLX［2022］151号)课题研究成果。