戏剧是一种以叙事为目的的舞台表演艺术形式，它是一种综合性的艺术，其艺术元素包罗万象，是“五育并举”育人元素的集中体现^[1]。它作为一种独特的教育形式，能让学生在浓郁的教学氛围及直观有效的体验中实现有效学习。构建小学“戏剧化”音乐课堂教学样态，能对学生的审美及其品质素养产生诸多益处^[2]。从艺术层面挖掘该教学样态，是戏剧艺术与音乐艺术形成“共鸣”的体现，也是音乐教学中艺术实践性的体现，对小学生更好地习得音乐知识起了积极的促进作用。现就小学“戏剧化”音乐课堂教学样态构建情况作如下阐述：

1、建构设计思路

此次音乐课程设计采用个案分析法，不同于以往的讲授式理论授课方法。建构的教学样态以音乐常规课教学为基础，以“设计、实施、效果”三部曲为实践从出发。多元探讨“教师说课——教研员评课——学科专家评课——实践问题研究”等。从小学音乐课堂真实情境出发，让音乐从“戏剧化”的理论高度回归音乐课堂实践本身。通过该教学新样态的尝试，在音乐教学的理论层面关注了学生学习和成长，并在课堂教学实践层面真正实现了教学相长。

此次打造的音乐课堂以“资源开放式共享”为基本理念，在突破以往课程的建构壁垒上功不可没；它还以信息化工具为契机，让小学音乐教师及其学习者在问题引导、交互式开放性讨论和多元性评价中得到了“双向提升”。

    2、受教对象

    面向全国中小学一线音乐教师、音乐师范生、研究生和教研员等人的音乐传播和学习者完全开放，并能实现在全国范围内免费。

    3、构建内容

打造《音乐课堂教学课例评析与研究》“金课”，以全国多个省市音乐课堂教学课例为组织材料，包括中小学音乐教师课例说课、音乐教研员评课、专家评课和音乐教学实践问题研究。

设计课型，如赏析课、唱歌课和综合课等项目。

内容选材涵盖中国音乐和外国音乐。曲目包含戏曲、民歌、器乐曲、儿歌等传统经典和现代流行项目。

课程内容结构上，有中小学一线音乐教师说课、教研员评课、学科专家评课和音乐教学实践问题研究等，代表了从实践到理论的各个层面。

课堂教学课例评析上，在上述专家学者团队中，实现了从教学设计、教学实施、教学效果等的多元内容。 

课堂教学研究上，对“教什么？”“如何教？”“教学什么样？”等系列问题进行了理论分析。

    4、教学方法

采用翻转课堂学习方式，由学生根据学习平台上提供的音乐课例资源自主预习，在课堂上结合所供点评内容和理论知识点，实现“点对点”、“线对线”、“面对面”式的对接式学习与讨论。

5、建构特色

构筑以《音乐课堂教学课例评析与研究》为课例的慕课（MOOC），本课程具有基础性与时代性，紧贴基础音乐教学实际；代表性与应用性较强，集中展现了“戏剧化”音乐课堂教学样态的线上优势；实践性与理论性上，更能有效解决实际问题。

    6、个案分析

以小学五年级音乐《唱脸谱》学唱过程为例，实现了对“戏剧化”音乐课堂教学样态合理应用。本节课的教学内容是让学生学唱该首歌曲，目标是让学生在演唱中培养自主学习力，并利用洪亮的嗓音演唱该歌曲^[3]。在戏剧教学法的应用下，教师先以慕课形式出示京剧脸谱，再让学生分组对《唱脸谱》的歌词“黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞 叫喳喳……”进行朗诵，教师要适当调整学生的发声、气息等。接下来让学生在游戏中进行反复的“扮演式”学习，让学生在游戏中培养学生兴趣，不断提升音乐学习的积极性。游戏环节，教师通过观察学生的演唱情况，及时纠正表演中的不足。最后由教师对学生的学唱效果进行评价，并结合学生的唱歌感受在后续教学中加以改善。

在课堂样态构建前，由教师“追忆往昔”，向学生讲解“京剧脸谱”的由来，营造出崇高、肃静、积极的教学氛围，使学生对名人志士满怀崇敬、怀念之情。在音乐课堂的进行中完成戏剧式表演活动，加深学生对该歌曲情感内涵、核心思想的理解。具体来讲，教师先要制定详细的教学方案，根据学生的特点和上课内容加以规划设计，确定具体的“戏剧化”加入元素（如戏曲、曲艺等）及详细的教学环节^[4]。再选取戏曲、曲艺相关表演类型加以观摩学习。让学生观看各种表演后，根据自身喜好，自由选择。赋予学生以充分的选择权，让其学习的积极性更自然、更高涨，全身心的投入到表演中去。还可由专业教师（专业戏剧或曲艺表演者）的指导下，向学生讲解戏剧化专业知识和基本表演方法，让学生对作品的理解更深刻，戏剧与音乐结合的教学效果更明显。同时，建构的新样态还要以京剧、豫剧、川剧等戏曲内容或脸谱、表演图片、戏曲音乐等戏剧相关元素作为“活化剂”。最后，在构建的教学样态中，还要注重对不同文化加以解读，引导学生关注表演基本要素，以情怀式教育，借助演唱与表演，让小学生的音乐课堂愈发勃勃生机。

7、实施效果

构建小学“戏剧化”音乐课堂教学样态，是教师在教学中用语言、动作、表情等戏剧元素设计情节，创设趣味化教学氛围，丰富音乐学习及其表演形式的实践体现。教师将戏剧元素加入音乐课堂中，对引导学生情感、培养学生情操及其创新能力均起了积极的作用。教师在教学中要不断丰富教学内容、提升课堂教学趣味性，不断培养学生的创新思维能力与团队合作能力，提升音乐教学质量，为学生后续的学习与成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 金鹏. 让儿童歌舞剧融入课堂的小方法[J]. 小学教学研究，2023(11):50-52.

[2] 李龙. 引入教育戏剧，优化小学音乐教学[J]. 教师博览，2023(33):86-88.

[3] 白洁. 创造性戏剧教育融入小学音乐欣赏教学的途径[J]. 新课程导学，2021(22):36-38.

[4] 何亚涛，钱玮. 寓教于戏:教育戏剧在小学语文教学中的实践运用[J]. 小学教学研究，2023(36):21-23.