引言：还幼儿游戏的自主，就是让幼儿自主地进行游戏，指的是人为创造的自然场景中的幼儿游戏，即所谓的自主游戏。自主性游戏不是从游戏的分类角度而提出的，它是根据游戏性质而提出来的。自主性游戏的提出，是当前幼儿园教育体系的重要发展趋势。幼儿园自主性游戏的组织与指导应该贯穿于整个游戏活动的始终，需要体现在游戏环境的创造、游戏有效的介入、有效的实施观察等方面。

一、把握幼儿游戏自主开展的重要特点

游戏是激发孩子天性的一个环节，是让孩子在游戏过程中释放自我，获得启迪。将游戏教学活动融入幼儿园教学是当前教学的主流趋势之一。要深入有效地把握幼儿游戏教学的发展，就需要教师在实施幼儿游戏教学开发之前，牢牢把握幼儿游戏自主性的开发规律和特点。

（一）遵循幼儿个性化发展规律

教师应遵循幼儿个性化发展的规律，即在给予幼儿充分的游戏自由的同时，适当减少游戏中不必要的干扰，并做好教师作为“引导者”的身份，使幼儿在“放手”游戏中做足自我探索和自我发现。

（二）创新游戏活动内容及形式

在实践教育中，幼儿教师需要对游戏活动的内容和形式进行优化创新，使游戏更加多样化、新颖性和创造性，从而有效地激发幼儿对游戏的积极性和投入，同时增加幼儿在游戏教学中的选择。

（三）注重幼儿的互动性

在游戏自主过程中，教师要注意引导幼儿在玩游戏的过程中进行交流与沟通，鼓励幼儿以合作的方式进行游戏实践，应当时刻注意幼儿在游戏中的互动，把握游戏促进幼儿交流能力发展的重要规律，在游戏中培养幼儿的社交与协作能力。

二、幼儿游戏自主的实施方法简析

（一）指导幼儿自己组织游戏

老师引导幼儿们自己组织游戏和分配角色。幼儿们自己组织游戏，教师不应袖手旁观，而应充分发挥教师的引导作用。在游戏过程中，老师应该善于观察、发现问题，引导孩子分析和解决问题。鼓励孩子在游戏中进行创造性尝试，帮助孩子大胆想象、创造和探索。例如，幼儿在玩汽车游戏时，幼儿们手里拿着汽车走在路上。但有的幼儿却在半空中拿着车。我奇怪地问：“你的车为什么飞到这里来？”他毫不犹豫地说：“老师，我的车飞出了地球，飞入了宇宙！”我问：这辆车还能去哪里？这个问题立刻引起了其他孩子的兴趣，每个人都争先恐后地说：“我的车沉到海底了”“我的车开到了火星”及时地引导和鼓励可以使孩子们充分发挥想象力和创造力，拓展幼儿思维。

（二）深化幼儿游戏自主性

在幼儿游戏的自主过程中，教师应该给孩子更多的自主空间，减少传统教学中教师在游戏过程中的干扰和插入，以此，促进整个游戏过程更加自然流畅，让孩子在游戏活动中自主发现和探索，通过游戏自主性提高幼儿的综合素质和能力。例如，在日常游戏活动的过程中，老师可以让孩子们自己组织一个游戏。如，老师为孩子们提供“橡皮泥”游戏道具，然后指导他们：“同学们，在这节课上，我们将用橡皮泥进行一个属于自己的游戏”。基于橡皮泥本身的可塑性，结合孩子们的创新思维，形成了一场自主游戏风暴。有的孩子用橡皮泥制作食物，以“模拟餐厅”游戏，有的孩子用橡皮泥通过自己的创造为其他孩子制作雕像，在教室内开设“小蜡像馆”。通过游戏的自主性，有效开发幼儿的创作思维，让幼儿们充分体验了橡皮泥带来的乐趣。通过幼儿自主游戏环节中，发现当教师在游戏过程中只是起到引导作用时，幼儿们可以在游戏中更加大胆和开放。游戏的自主性其目的是让孩子的天性和智慧在游戏过程中得到释放，在自主游戏中启发幼儿思维，提升幼儿综合能力。

（三）促进幼儿游戏中的互动性

游戏是幼儿之间互动交流的平台，而教师的作用是引导幼儿充分利用这个平台进行自我完善和自我发展。教师运用游戏目标设定和言语提示的方法，提醒幼儿在游戏中有效互动，实现幼儿游戏的互动性。例如，在日常游戏活动中，教师首先需要在游戏的开始阶段设定明确的游戏目标。例如，《智慧走迷宫》的游戏目标是“在规定内小组成员共同走出迷宫”，《小小建筑师》的游戏目标是“在规定时间内，将积木搭建成指定形状样式”。在幼儿自主游戏过程中，通过教师的指导，也使幼儿自主设定游戏目标，在目标设定后，幼儿们可以通过与其它幼儿沟通与合作来完成，同时在这个过程中，教师应设定相应的指标来调查幼儿小组成员在游戏过程中的沟通与合作，引导和实施儿童在游戏活动中的有效互动，最后，教师应在幼儿结束后总结和评估。通过幼儿自主设定游戏目标，在游戏中，幼儿为了完成自己的设定目标，都会主动与其它幼儿沟通与合作来完成，促进幼儿游戏中的互动性，游戏互动性的有效实现可以提高游戏本身在游戏自主层面的实用性，并且有效锻炼幼儿的沟通、交流与合作能力。

四、结语

综上所述，通过对幼儿园游戏的观察与分析，以自主性为特征的幼儿游戏教育是符合现代幼儿教育的重要举措之一，同时，它也是对传统儿童教育的革命性创新和优化。借助游戏的自主性，可以充分地释放幼儿的天性。以幼儿的个性化发展为主要出发点，开展符合幼儿兴趣特点的游戏课堂活动，引导幼儿深度体验游戏活动的乐趣，提高课堂体验，借助游戏自主性提高儿童的综合素质和能力，从而有效促进幼儿园的游戏化教学改革。

参考文献：

[1]尤晓琳.站在儿童的视角看儿童游戏———论幼儿园户外自主游戏的有效观察[J].好家长.2017(41):22.

[2]张婉莹.幼儿园自主游戏中教师的指导——基于“游戏本位学习”理念[J].陕西学前师范学院学报.2021,37(12):44-48.

[3]郑小琴.“三进三式”评价在促进幼儿游戏发展中的探索运用——以“小人家”自主游戏为例[J].小学生(下旬刊).2022(01):35-36.