在初中阶段的学校教育当中，道德与法治课程是非常重要的学科，是学校发挥德育功效的重要窗口。在课程改革的纲要中就要求教师在教学的时候应当充分尊重学生的人格，认识到学生之间的个体差异，在教学活动中引导学生的参与性和积极性。教师应用赏识教育的时候应该注意以下几点：

一、尊重学生人格，正确对待学生个体差异性

赏识教育的重要基础就是对于学生人格的尊重，只有认知到学生之间的差异性，并正确对待才能够更好地展开赏识教育，才能够有效促进道德法治教育。每个学生都是发展、独立的人，由于生活、家庭、教育等背景的不同，在性格、认知、思想等方面肯定存在比较明显的差异。尤其是初中阶段的学生，正是价值观念形成的重要时期，这种差异就会变得更加明显。正确对待和处理学生的差异性，不仅仅是体现了对学生的尊重，更能够促使道德法治教育以及育德树人应该从个体的纵向发展，而不是从横向对比发展。具体到教学当中，学生要深入到学生群体，了解学生对于同一事件的不同看法，站在学生个人的角度和立场进行道德评判，而不是将所有的问题都一概而论，用一些形而上的道德评判展开教育。如果例如在道德与法治当中“交友”话题相关教育的时候，教师可以先从最朴实的友情讲起，让学生们认识到交友在人际交往以及个人发展过程中的重要性，让学生认识到友情的珍贵。但是在选择朋友的观点和方式上，教师做好引导教育工作即可，不能够代替学生的立场和个人的思想认知，告诉学生什么样的朋友是可交往的，什么样的朋友是不能够交往的。教师更多应该给予学生一定的价值判断，所谓良师益友，让学生明白真正的朋友应该是君子之交淡如水，应该是能够互相帮助互相促进的，而不是从行为规范方面入手判断朋友是否可交。赏识教育并不是“夸奖教育”，其底层的逻辑是对学生人格的尊重以及对学生之间差异性的尊重，教师要在道德与法治学科教育当中融入赏识教育，首先一点就是要摆正自己的教育理念，夯实赏识教育的认知基础。

二、运用语言艺术，激励、启发、引导学生认知

赏识教育最基础的部分是对学生人格的尊重，具体到教学活动环节当中，就需要一些赏识行为给予学生精准的激励、启发和引导。尤其是在课堂教学的时候，教师要善于运用语言艺术，抓住学生思想认知以及行为方面的闪光点进行夸奖。之所以说要精准，一方面精准到学生个人的赏识夸奖更加具有说服力，起到更好地激励作用，另一方面，对于某一位学生的赏识夸奖或者对于某一种行为、认知的肯定，能够在班集体当中起到榜样和引导的作用，树立标杆，让学生们普遍认识到什么是对的，什么是被提倡，什么是被禁止的。现在的初中生不同于以往的学生，信息技术在生活当中的融入，让学生能够接触更多的信息，更多了解社会，整体表现出来的就是在思想认知方面相对比较成熟一点。这对于赏识教育来说是有一定影响的，那些“你很棒”“你的想法很好”这些赏识赞美的话语，在学生看来是有些敷衍的。例如在课堂教学的时候，学生回答了教师的某个问题，教师回应说“你的回答很好”，其他学生会简单认为教师的回应是惯例或者敷衍。但是如果教师采用语言艺术表达赞赏“你说的很有的道理，你能够从你的观点出发深入展开一下吗？”这样的话语虽是提问，但无疑是对于学生回答问题的角度或者观点基于了充分的肯定，其他学生听闻之后，也会思考自己怎么没有想到，或者从他的观点出发还有什么可以深挖的知识。例如在教学“维护国家利益”一课的时候，教师提出问题“有的学生觉得初中生还没有走向社会，只需要在学校读书就行，不需要关心国家的发展，关注国家大事还会影响学习效率，身为初中生你怎么看？”这个问题就将学生的实际生活和道德法治层面的认知联系在一起，是对学生如何理解个人利益和国家利益的一种考查。有的学生说“国家兴亡，匹夫有责。国家的繁荣和发展与我们的生活息息相关，应该在课余时间有意识关心国家大事。”面对这样的回答，教师可以抓住学生关键性的表达进行深入挖掘，这种进一步的探讨既是对学生观点的肯定和赞许，同时也是深化道德法治教育的契机。如教师可以说“同学说得非常好，那么你说的息息相关能不能举几个例子，课余时间应该用怎样的方式关心国家发展。”以褒奖学生的观点出发，抓住学生回答的内容，进一步进行剖析，不仅会让学生有被肯定的愉悦感，同时也有深入思考和探究的积极性。

三、家校德育一体化，优化赏识教育应用

学校教育和家庭教育是互补充的，是构成学生学习成长环境的两个重要部分。在初中道德与法治教学当中应用赏识教育自然离不开家庭教育和学校教育的协作。在很多时候，学校方面的教育更多是从正确的价值观以及正确的道德观入手，但是家庭教育则更多是从学生个人的发展和利益入手，这就容易在教育的时候出现家庭和学校相矛盾的地方。尤其是赏识教育的应用，如果不能够协调家庭和学校教育，让家校德育教育一体化，就很容易呈现出，教师大加赞赏的行为，在家长那里却被否定。例如学校鼓励学生多去劳动，在学校的大扫除或者清理劳动当中，学生表现积极会被教师表扬。但是有的家长处于对孩子的关心和爱护，害怕学生参加体力劳动会受累，反而让学生不要表现得太过积极，不要太劳累。因此，在赏识教育开展的时候，教师要做好和家长的沟通工作，让家长和教师站在同一的角度和观念上展开教育，只有这样才能够起到更好的德育效果。

结束语

将赏识教育理念融入到初中道德与法治教学当中是非常好的教学优化路径。通过赏识教育的应用能够有效激发学生的学习热情，让学生对正确行为的理解和认知更加深刻，引导学生的情绪和思维更好地开展思想政治方面的教育，提升学科整体的教学质量。

参考文献

[1]白雪峰.赏识教育在初中道德与法治课程中的应用策略研究[J].考试周刊,2021(A2):133-135.

[2]吴宏林.初中道德与法治教育中融入赏识教育策略研究[J].试题与研究,2020(34):173-174.