将“游戏”融入到小学语文识字教学当中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生识字的效率，还能够在识字游戏开展的过程中锻炼学生的思维能力，对于提升小学语文整体教学质量都有非常积极的意义。采用游戏化的识字教学，就能够让学生在游戏的过程中学习知识，在适当释放天性的情况下进行认字，学生的积极性会被充分调动，学生的学习管理相对就会容易一些，就能够很好地优化教学效果，提升学生的学习效率。

一、利用游戏优化小学语文识字的教学原则

在识字教学当中展开游戏化教学，教师应该注重游戏方式、游戏内容以及游戏活动的把握，认识到游戏是辅助教学的手段而不是教学的全部，在具体的实践过程中应该遵循一些原则：

首先是目的性原则，教师在开展游戏识字活动的时候，一定要确定学习活动的目标，除了明确需要学生掌握的生字生词之外，还要能够有一定的发散性目标，例如通过字的认识了解一些语文常识、生活常识、自然规律等等。例如教学“清、晴、请”三个字的时候，除了通过游戏教学让学生认识三个字，并清楚其含义以及一些常见组词之外，还可以通过偏旁的不同，让学生对于三点水、日字旁、言字旁有一些概念和意向性的体会，如带有三点水的大概率和水相关（河、洋、游），带日字旁相关的大概率和太阳有关联（春、时），带有言字旁的大概率和说话有关等等。

其次是具有灵活性，识字游戏的开展需要学生的积极参与，学生年龄尚小，思维比较跳脱，如果学生在游戏的过程中，偏离了教师原本计划的活动节奏，教师不要急于否定学生将游戏活动拉回“正规”。而是要在游戏活动开展的时候具备一定的灵活性，能够结合学生的实际情况以及活动开展的情况及时进行调整，也许学生跳脱的思维或者创新的提问、想象正好能够达成教师教学的一些发散性目标。例如教师带着学生一起玩猜字谜的游戏，给出题目“半个月亮”打一个字，有的学生说是“胖”，有的学生说是“船”。虽然从字谜的大众化规则来说“船”并不是准确答案，但是在小学生的认知当中，半个月亮的形状就是一个小船。教师不应立马否定这个答案，应该赞同学生的想象力，顺带带领学生多个角度解读谜语，从字谜到文学想象，多方面培养学生，能够起到更好地教学效果。

再有，就是引导性原则，识字游戏的开展起目的就是要通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的识字效率，让学生在比较愉悦的氛围当中，释放天性，在趣味化的活动过程中掌握生字的含义、书写、读音等等。因此识字游戏的展开需要具有引导性，不能够只是为了调动气氛或者娱乐。知识的学习一方面需要比较积极的心态，同时也有“非宁静，无以致远”的说法。识字游戏是用以辅助教学的，而不是用来娱乐的，因此教师要注重把握课堂当中的游戏和学习的平衡，这就需要教师在设计游戏方式和内容的时候，让游戏活动具有天然的引导性，引导学生去记背生字，去理解字词的含义，而不是关注于游戏本身。

二、小学语文识字教学当中游戏的应用策略

（一）贴近学生生活实际开展游戏活动

文字最基本的作用就是对现实事物的记录以及人们之间的沟通交流，识字教学就离不开学生的生活实际。利用游戏优化识字教学也是如此，教师要善于利用学生的生活实际体验和见闻，将之融入到游戏当中开展活动，能够让学生从更加熟悉的事物和情境开始认识陌生的字词，了解其含义，学习其用法。例如在教学二年级《我是什么》一课的时候，教师就可以利用“一滴水的旅行游戏”展开教学：利用多媒体设计动态的课件，制作一滴水从小朋友的水杯当中掉落之后，先是汽化，然后汇集成云，又变成雨雪落下，最后融入河流湖泊当中，灌溉了农田，穿过了大坝，最后汇入大海当中。并且在一些变化的节点标注出需要学生认识的汉字“晒”“变”“滴”“海”“洋”等等。课件当中的插图可以利用一些生活实际当中的图片，水杯、下雨、下雪、河流等等，让学生的学习始终在一种熟悉的生活氛围当中，跟着“小水滴”一起去“旅行”，一起见识各种各样的事物，并在这一过程中学习和掌握一些陌生的词汇。

（二）游戏形式多样化激发学生积极性

识字游戏需要具有多样化，这样才能够让学生一直有新鲜感和趣味性，始终能够让学生保持比较积极的学习态度。能够在课堂当中应用的识字游戏类型非常多，猜字谜、唱儿歌、偏旁补全、汉字迷宫、纸牌识字、接龙识字等等，尤其是信息技术手段的融入，教师可以利用电脑软件设计各种各样的识字游戏，也可以利用一些比较流行的汉字识字游戏开展教学。总之，教师要注重游戏形式的多样化，充分调动学生的学习热情。游戏形式的多样化不仅有利于提升学生的积极性，对于发展学生的思维能力也是大有裨益。不同的游戏采用的识字技巧有所差别，在含义解读或者知识呈现方面都有着一定的独特性，需要学生转换脑筋，从不同的角度去理解和记忆，自然而然就会加深学生的记忆，丰富学生的思维能力。例如同样是“秋”字的学习，利用字谜“一边绿一边红，一边怕火，一边怕水”，利用卡牌识字，将一个小禾苗和一个小火焰一左一右放在一起；前者需要学生从谜题的意思表达上去猜测，利用颜色和性状综合分析去确定谜底，后一个则是从形象思维入手，让学生通过卡牌当中的图片内容进行图文“翻译”。利用不同的游戏形式对于激发学生学习积极性以及提升学生思维能力都非常有效果。

结束语

利用“游戏”优化小学语文识字教学是非常有效的教学优化路径，教师在教学的时候要明确教学的目的，采用灵活的教学技巧，引导学生积极开展识字学习，在具体的活动开展过程中，一方面要贴近学生生活，另一方面要多样化游戏形式，综合提升语文教学效果。

参考文献

[1]刘倩.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].智力,2021(17):33-34.

[2]刘云.识字写字的语言游戏化教学[J].教育界,2020(18):89-90.