引言：

   小学阶段是学生正式开始学习的阶段，德育在这一时期的学习中发挥着重要作用。在当前新课程改革和时代背景下，德育显得尤为重要。语文教学是一门综合性很强的学科，学生在语文学习中通常没有太大的压力，相对来说比较容易。因此，把德育融入语文教学是一种理想的选择。在小学语文教师的指导下，我们可以巧妙地对学生进行德育。本文着重探讨了如何将德育融入小学语文课堂，为教师提供了一些好的思路和建议，以确保语文课堂德育工作的顺利、有效进行。

1 在小学语文教学中渗透德育知识的重要性

1.1提高学生整体素质

小学语文作为基础教育的一门重要学科，在培养学生的思想道德素质方面发挥着至关重要的作用。语文教学不仅仅是传授语言知识，更是一门思想性很强的学科，为学生提供德育渠道。把德育融入语文教学有助于培养学生正确的学习观念和思维能力。通过分析文本并探究其中的道德问题，学生可以更深入地理解社会和伦理价值观。这有助于提高他们的思维能力，提高他们的整体素质。教师可以通过引导学生分析文本中的道德问题，鼓励他们思考并提出自己的观点来培养学生的独立思考能力。这也有助于学生创新学习理念和方法，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

1.2让学生认清是非

小学生处于思维的年轻和不成熟阶段，容易受到不利的社会因素的影响。因此，在小学语文教育中，将语文知识与德育教学内容相结合，有助于培养学生的判断力和辨别是非的能力。这对小学生的成长至关重要。教师应充分重视培养学生辨别是非的能力，因为只有学会辨别是非，学生才能形成公平正义的价值观。这将有助于他们在面对生活和学习中的各种情况时冷静、合理地做出判断和决定，从而提高学生的成长能力。教师可以逐步引入阅读教育内容，帮助学生培养辨别能力，同时树立正确的学习观念和道德素养。这有助于塑造学生积极的学习态度和健康的学习习惯，不断提高他们的个人学习能力。

1.3 促使小学生身心健康成长

小学生的身体健康问题一直是社会关注的焦点。在小学预习课教学中，教师应致力于帮助学生解决身心健康问题。通过课堂教学传递德育的精髓，不仅可以提升学生的价值观，还可以激发他们的积极动机，促使他们在成长过程中更加关注身心健康，增强身心素质。因此，促进小学生身心健康与德育密切相关。教师应注意引导学生在实践中注重身心素质，逐步提高综合素质。这对学生的全面发展有很大帮助，有助于促进他们的身心健康成长。此外，教师还应引导学生端正学习思维，使他们在德育知识的学习和探索中形成良好的学习态度。这对学生的个人成长和发展至关重要，有助于塑造积极的学习观念和思维方式。通过全面的道德和健康教育，可以培养出更全面的学生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

2小学语文教学中有效渗透德育教育的方法

2.1 教师用自身的人格魅力影响学生

在教学活动中，教师的一言一行深深地影响着学生。因此，教师要不断要求严格的标准，不断完善人格，不断传承优秀传统美德。即使是生活中的小细节也应该认真对待。通过这种方式，学生会受到微妙的影响，成为好老师和好朋友。同时，教师要严格遵守职业道德，关心学生，认真负责，积极为学生树立正确榜样；按时进入教室，不得随意缺席；无论对学生有什么要求，老师首先要以身作则，用自己的言行影响他们；教师要热爱自己的教育事业，对一切工作认真负责，不分大小，勤奋向上，与时俱进，积极参与教学行业的研究，为学生、家长、社会提供满意的答案。

2.2  结合语文教学开展一系列的德育教育活动

尽管我们可以从教材中发掘出德育教育元素，但只通过这些素材来达到德育教育效果还是不够的，若想达到理想效果，教师需要与语文教学相结合，并在课堂上开展一些道德教育活动。比如，在教学《七律·长征》时，可以在课堂上先通过《长征》中的几个短片，来加深对当时时代背景的认识，从而更好地体会到革命先辈长征的艰辛，体会到长征精神的伟大。在教学过程中，教师可以利用多媒体播放今天美好生活的片段，与长征的艰辛和成就形成强烈对比，使学生更加珍惜自己的幸福生活。通过这种方式，学生们不仅可以理解诗歌所包含的现实意义，还可以欣赏革命先烈们为我们今天的幸福生活所表现出的顽强不屈的精神。在此基础上，教师可以在课堂上组织诗歌朗诵比赛，帮助学生更好地将身心融入诗歌所描绘的场景中，促进他们的道德修养，激发他们的爱国主义精神。同时，利用“七一”、“八一”、“国庆”等重大节日，对学生进行德育教育，提高学生道德素养。比如教师可以在节假日组织学生观看《英雄儿女》《雷锋》《烈火中永生》《血战台儿庄》《地道战》等爱国主义电影，对学生开展爱国主义教育。在“六一”儿童节，教师可通过举办故事会、以红色为主题的文艺表演、红歌演唱等活动，将德育教育深深扎根到教学工作中。

2.3尝试新的教学方式，丰富德育融合工作内容

教师应在课堂教学活动中积极分析和探索教学模式，以有效丰富德育与教育工作的整合方法。实践表明，通过相关工作的有效实施，教师可以为学生提供更多的实践探索机会，引导他们结合实践进一步加强对德育工作的认知水平，有助于促进学生德育意识的不断优化和建设。例如，在引导学生学习《将相和》一课时，教师可以引导学生在解读文本内容时扮演廉颇和林湘如的角色，从而通过角色交流帮助学生充分理解廉颇和林的优秀品质。基于此，学生可以通过相关的教学活动，进一步实现对谦逊、纠错等优秀品质的充分认识，并以此为出发点规范自己的言行，对学生的全面成长具有良好的促进意义。

2.4创设趣味活动，践行德育行为

教师可以在课堂教学中结合德育要素，鼓励学生在课后通过实际行动进行德育实践。教师可以给学生布置实践作业，要求他们通过写主题日记、绘制手写报告和创建观察记录来寻找相关德育元素在日常生活中的存在和表现。他们可以描述自己在实践德育行为中的个人感受和启示；教师可以组织打卡活动，要求学生在规范的时间范围内每天实践相关的德育主题行为，通过打卡活动培养良好的德育习惯，内化德育思想。丰富的德育活动可以唤醒学生的生命应用意识，鼓励他们在特定情况下实践正确的行为，促进道德教育的内化。

3 结论

在小学语文教学中实施德育可以从“开辟德育道路”和“创新德育方法”两个维度进行探索。首先，教师在德育工作中要坚持“有始有终，学以致用”的教育原则，把德育内容的确立、德育内涵的渗透、德育行为的实践作为德育的基本路径，以提高德育的实效性；其次，教师可以通过创设情景、阐述话题等方式，增强课堂德育的渗透效果，帮助学生获得丰富的视听体验，触动情感共鸣，引发精神认同感。这样，立德树人的根本任务就可以贯穿于学科教育的始终。

参考文献

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