引言：

作业是小学语文教学中不可缺少的一环，只有优化作业才能真正减轻学生课业负担。小学生缺乏学习经验，也尚未养成良好的学习习惯。传统的作业内容和形式不但无法满足“双减”政策的要求，更不利于小学生的个性化发展。优化语文课后作业是大势所趋，也是提升学生学科素养，让学生身心健康成长的需求。因此，“双减”背景下的小学语文教师要认真研究相关政策，不断创新，为学生设计出科学合理的语文作业，真正实现提升小学语文学习质效的目的。

一、 “双减”背景下小学语文作业设计的现状

大多数小学语文教师认为学生只有不断地练习才有可能掌握知识，他们为学生设计了许多重复性的作业，希望学生通过反复训练巩固知识，导致学生带着消极的情绪做作业而无法取得理想的效果。还有些语文教师对学生的作业重视不足，没有针对学生的实际情况设计分层作业而无法满足学生个性发展的需求。小学生知识体系尚未完善，需要教师不断地引导创新才能够有所发展。而有的小学语文教师设计的作业内容比较单一，作业设计的不科学也不合理。作业内容只是对所学知识的简单抄写，这样的作业内容学生不需要思考，只需要机械完成即可，非常不利于学生思维的发展。多数语文教师布置作业的内容多选自教材或练习册，他们很少挖掘作业资源或者对教辅书中的练习进行分析整合，使得作业内容多而缺乏趣味性。使得许多小学生只是为了完成作业而应付了事。这样的作业不但无法发挥语文作业的价值，而且也让学生对作业产生了厌烦之情。作业评价是对学生学习情况的评价人，有些小学语文教师在批阅作业时只是简单的找个对错号，甚至有些教师只在作业本上写个“阅”字。这样的作业评价，不但无法让学生认清自己的不足之外，而且还会打消学生的积极性。大多数语文教师设计的作业是以所学的知识点为主，很少从全局出发，因而无法锻炼和提升学生的整体素养。

二、 基于“双减”优化小学语文作业，提升小学语文学习质效的策略

1、 重视基础培养学生运用能力

基础知识是学生后续学习的基石，小学语文教师在为学生设计作业时要重视基础和学生运用能力的培养。教师设计的作业要认真研究教学内容，从中找出涉及到的基础知识，结合学生的学习表现设计作业，让学生在完成作业中巩固所学知识。教师在设计作业时除了要重视基础外，还要为学生设计一些突破难点，提升能力的作业。如小学低年级的识字教学完成后，教师可为学生设计一些辨析字形或字音相似汉字的作业来巩固基础知识。为了帮助学生理解字意，教师还可设计一些其他形式的作业，引导学生合理运用这些知识，达到活学活用的目的。

2、 分层作业满足学生的需求

提升学习质效是所有小学语文教师在设计作业时应该考虑的问题，这就需要教师在设计作业前认真研究教材，结合学生的实际，设计出科学合理的语文作业以满足不同层次学生的学习需求。如在学习《海上日出》时，教师可为学生设计出多种类型的语文作业，让学生根据实际进行做答。如让有绘画特长的学生画出海上日出的美景；让擅长写作的学生写一篇关于海上日出景色的小文章。为喜欢阅读的学生推荐一本与日出相关的课外读物。而对于爱科学的学生，则可为其设计查阅资料了解日出成因的作业。通过形式多样的作业来满足不同层次、不同需求的学习需求。

3、 实践作业调动学生兴趣

实践性的作业能够引导学生内化知识、提升能力。小学语文教师可为学生设计一些实践性的作业来激发学生兴趣。让学生在实践性的作业中将语言内化为技能，提升了自己的能力。如在学习完《陶罐和铁罐》这篇文章后，教师可组织学生以课本剧的形式完成作业。让学生在完成作业的过程中学会合作。教师也可让几个学生为一个小组，小组内的学生相互出题并进行解答。在学生相互出题解答时，教师可让学生说出自己出题的意图及命题依据，并对其完成情况进行及时的评价。通过小组合作的实践性作业形式引导学生完成知识的“现创造”，使学生能够更深入地了解知识，并将其有效内化，达到提升学习质效的目的。

4、 注重作业评价提升学习质效

作业评价是语文作业设计中的重要一环，教师可以通过学生作业完成情况了解学生知识的掌握程度及存在问题，为进一步提升学生能力做好铺垫。每个学生都渴望获得教师的关心与肯定，教师的赞赏也是学生继续学习的动力。因此小学语文教师要重视作业评价，注意作业评语的措词。在为学生的作业书写评语时要结合具体情况，多表扬少指责，除了委婉提出学生作业中的不足之外，还要给出自己的希望。如对作业完成不太好的学生，教师的评价可以是：“你的作业还可以完成得更好，在作业中教师能够看到你的认真，如果你再细心一些，会完成的更好，期待你的努力，加油！”通过运用作业评语帮助学生找到学习的自信心，从而提升他们的学习质效。

结语：

面对“双减”，小学语文教师只有及时转变观念，正确对待并优化作业，创新作业形式，以作业启迪学生，使学生的思维和能力得到全提高的同时真正将”双减”落实到位。让学生提升学习质效，达到快乐学习、健康成长的目的。

参考文献：

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[4] 谢富云. 优化作业设计 提升核心素养——浅谈“双减”下小学语文作业的设计[J]. 文渊（中学版）,2021(10):2193.

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