前言：在教科书中，单元是最基本的组织形式。对小学语文教学中的单元教学资源进行整合和运用，是提高语文教学质量、改善语文教学状况的一条可行途径。在实施素质教育的过程中，老师们要深入地发掘和融合教学材料，要改变自己的教学观念，对单元整体教学的重要性有很高的认识，并且能够在教学过程中通过单元目标的设置、课程资源的融合来实现单元教学的有效实施。

一、新课标背景下小学语文大单元教学的意义

现在的教育工作和过去已经有了很大的区别，新时期的教育注重的是学生的整体发展，既要注重学习的内容，又要注重提高学生的综合能力。因此，在实行素质教育的大环境中，小学语文开展大单元教学也是必然的。在教改之后，语文的教科书也进行了相应的修改，每一单元的教学都围绕着相关主题来开展。因此，在进行大单元的教学时，可以让同学们更加直接地体会到同样主题的内容。而且在老师的指导下，学生会慢慢培养出单元整体学习意识，在这种意识的指导下，学生的逻辑能力也会被加强。每个单元都有自己的学习主题，与零散的内容相比，在一个共同的课题下，教学的成效也会更加显著，具有明确的方向，学生在学习时不必再耗费时间去辨别，可以减轻学生的学习负担，有利于提高教学的质量^[1]。

二、新课标背景下小学语文大单元教学策略

（一）合理制定单元目标

制定教学目标的首要任务是保证小学语文课堂的高效开展，它不仅可以确定小学语文老师如何挑选材料和教学内容，而且还可以对教学方式和教学过程产生一定的影响。在应用大单元教学的同时，小学语文老师也要改变以往的备课方式，增强自己的备课意识。在确定了大单元教学目标之后，小学语文老师要做的就是阅读每一个单元的语文园地、单元导语和交流平台，弄清楚该单元要传达的重点，也就是该单元的语文元素和人文元素，之后才能理解每一篇课文的具体内容，设计出符合学生情况的教学内容。

例如，针对《慈母深情》《父爱之舟》这两篇文章，作为一名小学语文老师，应该先明确这两篇文章的内容以及教育目标，再把握两篇文章之间的相似之处，一起开展教学。在《慈母情深》中，通过对具体情境的重复描述，凸显了母亲的无私奉献精神，《父爱之舟》是一篇用景物描绘来表现父爱伟大的作品，在采用大单元教学方式之后，要达到教育目标，就必须按照事先拟定的具体教学步骤进行教学。例如，要让学生理解文章的内涵，沉浸在文字感情之中，可以先要求学生对文章中的细节描写方式进行把握，落实到自己的笔下，向家长传达自己的爱意，也可以让学生把想要对家长说的话写出来。其次，在完成课文教学之后，小学语文老师可以和同学们一起分享本单元后的内容，引导他们通过具体的描述方式，把自己的各种情感都表现出来，并加强他们使用细节描写的能力。将大单元教学应用于小学语文课堂，既可以对学生的自学和内化能力进行高效的训练，又可以使他们的实际技能和学习兴趣得到极大的提升，促进他们的综合发展。

（二）合理设计多样课堂

将大单元教学方式运用到小学语文教学中，要结合每一单元的教学目标以及课文的特征来确定教学内容和课堂形式。可以将其划分为：预习课、指导课、读写结合课、复习课等。各个课程类型之间关系密切，在小学语文教育中都是不可或缺的，课程的目标和任务也是不同的。例如，在预习课和指导课的单元教学中，应该根据实际的教学条件来进行课堂的设计。在大单元教学模式的实施过程中，预习课要求更多地关注文本的解读，让学生可以流利地读出文本，增强他们对文本的理解，让学生了解和掌握新的词汇。大单元教学方式下的预习课基本程序是：阅读课文导语，寻找教学目标，学习生字生词，流畅阅读，发音纠正，交流互动，感知文章内容，并在老师的引导下书写重点词汇。

在大单元教学的实施过程中，在四年级上册第二单元的教学中，主要包括《一个豆荚里的五彩豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》等四篇课文^[2]。老师可以引导学生去读本单元的导语，再教他们认识课文中的生词，让学生改正自己的朗读中的失误，改正他们的发音，让学生有一个自由交流的机会，最终引导他们去写生字，让他们对课文有一个基本的认识，为以后的学习打下坚实的基础。要最大限度地利用大单元的教学方式，提炼出教学的重点，并指导学生学习恰当地使用语言。首先，作为一名小学语文老师，必须对文本有深刻地认识，并加强自己对文本的认识与应用。该课程的基本教学方式是：引入生活，明确目标，使用课文内容，扩展教学，实践教学。教师也可以把现实中的实例当作课文引入，引导同学们一起来了解课文内容的兴趣，并把课文之间的关系进行延伸，从而使学生的学习更加高效。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，在新课标背景之下，大单元教学方式更注重整体和系统的教学，既可以帮助同学们对语文进行深入理解，又可以帮助他们构建一个完整的语文知识体系，促进他们整体素质的提升。基于此，本文提出几点建议：合理制定单元目标、合理设计多样课堂，对于提升语文教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1] 曾丽芬.新课标背景下小学语文大单元教学策略探究[J].当代家庭教育,2023,5(13):166-169.

[2] 龚芳芳.新课标背景下小学语文大单元整合教学策略[J].天津教育,2023,45(06):150-152.