前言：读后续写是一种新的英语写作形式，其文体多为叙述性，也就是给学生一篇文章，让他们依据课文中所给的第一句话或主题词来完成文章的续写。这对老师们的教学而言是一个相当大的难题，要想使读后续写的教学效果得到有效提升，使学生能够更好地掌握文章的内容，老师应该在学生写作前就进行详细地引导，并运用合理的方式评估学生的作品，从中挑选出一些好的文章，帮助他们更好地了解该题型的解答方法。

一、中学英语读后续写教学重要性

在中学英语考试中，作文所占据的比重相当大。所以，最近几年兴起的“读后续写”题目也不可低估，它既顺应了新课标的要求，又有利于提升学生英语应用水平，激发他们对英语的浓厚兴趣，同时也为未来英语的学习奠定了良好的基础。中学英语读后续写主要有两个阶段：一是“读”，在此阶段，要对文章的结构和情节有一个大致的认识。二为延续，即在此阶段，同学们要基于自己对开篇的了解，进行有逻辑的续写。同时，这样的续写需要同学们有着大量的材料和语言的积累，并且在了解了文章所要传达的主旨之后，再按照主旨来续写。容易看出，只要了解了读后续写的规则，就可以把握文章的意图，提取文章的中心思想，进而发挥想象力，进行合理的续写^[1]。由此可见，在进行读后续写教学时，既可以训练学生的阅读技能，又可以激起他们的创造愿望，提高他们的英语水平。

二、中学英语读后续写教学存在的问题

中学英语教材的教学方法较为单一、单调，注重于讲授单词和知识点，忽视了对学生提炼能力的培养，学生难以迅速从文本中抽取重要的资料，理解文章的深刻含义，并没有使他们的阅读技能得到切实的提高。如果学生的语篇理解水平较低，则在随后的读后续写阶段将会遇到许多困难。长期下去，学生不能迅速、准确地了解文中的重点内容，因而不能进行逻辑分析和联想，也就不能发展出学生的创新和思维能力。学生完全没有完全理解课文的内容，也就不能了解到课文的实质和含义，就不可能进行读后续写，学生脑子里没有任何的想法。所以，这种传统的教学方式，不仅不能适应学生的学习需求，而且也不利于提高他们的阅读与写作能力。与以前的考试方式相比，读后续写题型更加困难，对考生的整体素质提出了更高的要求，这就为中学阶段的学生增加了新的学业负担。有的同学在面临新的学习压力时，不知道该怎样去应对这种负担，老师也很难和他们进行有效的交流。从一定意义上说，这对我国中学英语教学质量的提高具有一定的制约作用。在某种程度上，学生对于英语单词和句型的运用方式，基本上决定了他们英语写作的品质。从当前的英语写作现状看，部分同学较易受到中式英语的影响，或是在写作时运用了汉语写作风格，并且在作文中存在着大量的口语化倾向^[2]。究其原因，在于学生基础薄弱，制约了他们的语言表达能力的发展，不利于读后续写能力的提高。

三、中学英语读后续写教学策略

（一）制定合理学习计划

老师要为学生制定读后续写的具体学习计划，比如，初一是打好基础的时期，学习注重的是积累，所以老师可以每天给学生讲一个经典的英语小故事，激发学生长久的学习英语的动力，同时也能够丰富学生的英语素材积累。英语是第二外语，对它的理解具有一定的困难，需要在不断地背诵和理解中逐步地学会使用该语言。因此，在中学阶段，从初一开始进行学习就能为以后的阅读和写作奠定良好的基础。在初二学习时，同学们应该边学习边练习，这样以前所积累的素材才能发挥作用。在此期间，老师可以首先引导学生缓慢地对文章内容进行剖析，循序渐进地教会学生怎样写好读后续写类的作文，然后开展写作训练，最后在完成作业时进行点评，指出学生的不足之处，让他们继续改进。在初三阶段，老师要提高读后续写教学的频率，使学生的写作水平持续提高。这是一个长期的工作，也需要师生一起努力。

（二）合理提供阅读材料

在读后续写教学过程中，老师要给学生提供适当的阅读材料。教师要精心挑选能够激起学生写作愿望和写作兴趣的阅读材料，阅读与写作是不可分割的关系，因此在课堂教学中，要注意阅读材料的选用要有一定的可扩展性，让学生有充分的拓展思维的余地。在开始阶段，阅读材料不宜太难，否则会影响学生的信心。此外，阅读材料不宜太少，阅读的内容要涵盖人物、时间、地点、事件等，这样才能使学生在不知不觉中强化读后续写的能力，提高自己的英语素质。

（三）强化构建写作支架

在具体的读后续写的教学中，语言信息的呈现一般是一个逐步递增的进程，老师要引导学生整体地掌握所读的文本要素，例如文章的具体写作风格、思路、语言结构等，并且在这个基础上确保写作风格和主题都与原材料一样。通过实施支架理论，培养学生自己的思考能力，可以帮助他们搭建起一个更好的写作框架，让学生能够准确把握语境中的逻辑关系，达到有目的的写作。在教育中应用支架理论，会因为学生个人能力存在局限性而遇到很多的问题，但这一理论是在尊重学生现有知识、经历和学习水平的基础上去搭建相应的知识框架，能够让学生更好地利用支架的功能获得更好的学习体验，这对于学生来说往往是非常有益的。在初中英语读后续写教学中，老师要利用支架理论引导学生发现文章中的关键词和关键信息，并以这些关键词为中心建立起相关的写作结构，从而促进学生读后续写的有效开展。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，近几年，由于教育和教学方式的变革，又有一种新的“读后续写”题型出现，中学英语教师必须对此予以重视，采取合理的方式提高学生在此方面的能力。基于此，本文提出几点建议：制定合理学习计划、合理提供阅读材料、强化构建写作支架。

参考文献：

[1] 王晓蕾.中学英语读后续写教学的研究[J].英语画刊(中学版),2023,12(15):40-42.

[2] 祁飞飞,位俊明.指向思维品质提升的中学英语读后续写教学实践探究[J].中学生英语,2022,35(34):25-26.