在小学阶段数学课程教学过程中，全面强化学生综合思维能力和学习水平是十分重要的教学发展方向。由于数学知识具有较强的抽象化特点，同时大部分学生的思维水平未能达到良好的发展效果，在具体教学设计过程中教师应该根据学生的实际情况而将小组合作学习教学方法融入具体的教学设计过程中，一方面帮助学生充分体会小组合作学习模式的高效性特点，另一方面可以全面提升学生的互动能力和沟通水平，推动实现强化学生综合思维能力的教育目标。

1.构建良好合作的学习氛围

结合学生心理发展方向去构建合作学习氛围积极愉快的学习氛围不仅是激发学生学习积极性的重要根本，同时也是提升教学效率、强化学生理解能力的有效措施。在小学阶段数学教学小组合作教学方法的具体应用过程中，教师可以通过多种方式为学生构建积极愉快的合作学习氛围，使学生体会合作学习的趣味性特点，同时帮助学生在良好的学习环境中进一步提高学习效率和学习能力。对此，教师可以结合学生的心理发展方向进行分析，为其构建良好的合作学习环境，依据学生的兴趣爱好等来帮助学生充分体会数学学习及小组合作学习方法带来的积极体验。根据小学阶段学生身心发展特点进行分析，大部分学生对趣味性游戏学习模式十分感兴趣，同时这种教学方法的应用对于良好教学氛围的构建有着十分积极的影响。数学教师即可以此为核心，为学生创设小组合作教学方案，提高学生的参与意识，提升数学教学水平。例如，小学数学“数学广角——鸡兔同笼”课程教学过程中，数学教师即可结合小组合作的教学方式，促使学生在游戏化学习方法体验过程中全面掌握鸡兔同笼问题的解决方式，强化学生的思维能力和问题分析能力。在具体教案设计过程中，教师可以通过趣味游戏教学情境的设计方法，为学生构建合作学习方案，引导学生结合数学游戏，全面探究笼子中的鸡和兔的数量。游戏化教学情境的融入可以进一步激发学生的合作探索兴趣，同时可以帮助学生在合作学习过程中体会多样化的解题方式，推动强化小学生的数学思维能力。因此，小学阶段数学课程小组合作的教学模式具体设计过程中，教师可以结合学生的兴趣及身心发展特点，构建针对性的教学方案，为学生营造良好的合作学习氛围，使学生在愉快的学习体验中掌握学习内容。

2.完善设计小组合作内容

教学内容的设计是小学阶段数学课程的重要教学方向和主要教案设计元素所在。传统教学体系和教育模式中，教学内容主要以基础教材元素作为核心发展方向。同时，以往的教学方法存在效率低的问题，不能给予学生更多的时间和探索广泛的学习内容，进而导致学生的学习范围被局限在基础学习内容中。在此背景条件下，数学教师在构建小组合作教学方案期间可以通过完善设计合作内容作为教案设计的重点元素，全面提升学生多方面学习内容的掌握效果，进一步强化学生的数学综合学习水平。基础教材内容是学生合作学习过程中的重点探究方向和主要学习内容所在，更是帮助学生为之后延伸学习方向奠定良好基础的关键因素。数学教师可以通过小组合作教学方法的应用，帮助学生夯实基础教材内容的学习效果，提高学生数学知识的探索能力。例如，小学数学“三角形”课程的教学过程中，教师即可结合基础内容和教学目标为学生设计合作方向，促使学生在合作探究学习模式的应用过程中全面掌握三角形的基本特征，并进一步了解三角形高和底的含义。以基础内容为核心的合作教学模式应用过程中，数学教师可以加强引导学生结合实际生活背景进行分析，探索实际生活中与三角形基础知识相关的元素，提高学生的知识应用能力和探索数学知识的兴趣。

3.优化小学数学课堂教学

学生在数学合作课堂中的与人交流，主要是建立在他们对知识点不够了解或需要进行学习实践的某个阶段。因此，学生对他人学习过程的参与主要是以小组合作的主体形式，完成对知识点运用解题步骤及结论的讨论，不会产生太多紧张和刺激的交流环节。而教师在引导学生学习的整个过程中要注意总结引发学生积极讨论的方法，使学生能够听懂课上要求他们实践的数学概念知识和数学计算知识，这样学生就能从分析逻辑和辨析逻辑两方面入手，对学习中的解题步骤和呈现最终结论的个人思维进行满足教材学习要求上的细致探索。方便教师根据学生小组合作学习的结论和学生每个人呈现出解题步骤的不同，帮助学生回顾本节课要求完成学习的知识点，使学生再度完成对这部分内容的理解和脑海中的实践，增强合作学习课堂的完成质量。例如“运算定律”的教学中，教师首先要通过教材所提出的问题，引出课上需要学生分析的运算定律适用范围，进而引出“加法交换律”这个数学概念；再从学生完成教材所演示概念的具体应用步骤的学习中，引导他们完成对教材习题部分的计算讨论和结论；总结引导学生合作的情境导入法和知识导图记忆方法，把学生的解题步骤和理解概念的学习逻辑都清晰地呈现在上半节课的课堂中。在实际的课堂教学中，用大致5～10min完成概念的讲解和引导学生讨论的语言总结；再用10min让学生完成具体的合作讨论流程；之后，用5min完成导出上半节课总结和下半节课新的学习概念，讲解乘法交换律及运算法则的适用范围，再让学生通过推导和类比方法去完成对这部分数学知识的自学和学习讨论；以15min为最后的学习冲刺阶段，让学生尝试认识与辨析加法和乘法运算定律的差异性，检查他们完成的解题步骤，总结合作课堂教学的最终成果和实用方法。

4.结语：

综上所述，在小学数学课程教学过程中构建小组合作的教学模式，可以通过合作方式、合作目标、学习氛围等多角度进行全面探究，为学生构建完善化的教学方案，全面强化小学生互动合作的学习能力，同时推动提升数学教学质量和综合教育效率。

参考文献

[1]李观胜.浅谈微课在小学数学小组合作与交流学习中的应用[J].读写算，2020（3）：23.

[2]刘亚璐.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2020（15）