随着我国教育改革的不断深入，传统的小学语文教学所面临的挑战日益严峻，作为小学语文教学的重要内容，“日积月累”板块以往的教学方式、教学手段以及教学实践等与素质教育对小学语文学科教育提出的要求以及小学生的现实学习需求之间的矛盾日益尖锐。为此，小学语文教师必须从以下几点进行创新尝试，在调动小学生积极性和创造性的同时，夯实小学生语文学习的坚实基础：

一、与学生特征相结合，激活学生学习动力

“日积月累”是语文教材的重要内容，同时也是每个单元内容的补充和延续，因此，在实现小学语文教学目标方面，“日积月累”板块教学有效性的提升可以说是至关重要。为此，在组织“日积月累”教学实践时，教师需要将其与语文教学目标有机融合，通过优化教学方法来激活小学生的学习热情，从而夯实构建小学语文“日积月累”高效课堂的坚实基础。

以教学情境创设方法为例，教学情境在“日积月累”教学过程中的应用，充分把握了小学生学习心理的可变性和学习思维的形象化，通过将学生的学习与具象化的情境有机结合，有助于激发小学生的探究积极性，使小学生乐于学习、高效学习。一方面，针对“日积月累”中的词语、诗句，由于这部分内容具有一定的抽象性和趣味性的缺失，所以，教师就可以根据教材中的内容来进行趣味故事的创编。另一方面，教师要鼓励学生们围绕教材中的内容展开合理的想象与联想，以在意识层面体会内容中所蕴含的意境美。除此之外，教师还可以为学生们创造一种游戏情境，使学生们的积极性得到有效激发，在一定程度上消解以往机械枯燥教学模式所带给学生们的抵触心理，在活跃课堂教学氛围、赋予课堂教学活力的同时，提高日积月累内容教学有效性。

二、与作文写作相结合，引导学生学以致用

让学生把积累的知识学以致用融会贯通是“日积月累”板块教学的最终目的，而在小学语文教育阶段，学生灵活应用所学知识的平台主要集中在小学语文作文写作当中，为此，在教学过程中，语文教师就可以有目的地将“日积月累”教学活动与作文写作有机结合，鼓励学生将所积累的名言警句、古诗词等内容巧妙地应用于语文作文写作当中，一方面使学生更加清晰和准确地体会这些知识的具体应用情境，另一方面促进学生作文写作的层次感、文学性。

比如在“日积月累——名人名言（读书）”教学过程中，教师就可以首先引导学生们分析该板块所涉及名人名言的具体意义，如“书犹药也，善读之可以医愚”指的是读书可以在很大程度上消除无知，使人拥有智慧，而“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”是在劝诫人们要珍惜时光认真学习，以免年老时产生“书到用时方恨少”的遗憾等。在此基础之上，教师可以为学生们布置“读书”主题的写作作业，让学生们结合生活经验、所学的名人名言以及个人体会来完成写作任务。在将作文写作与“日积月累”教学有机结合的过程中，学生不仅可以对写作技巧的应用更加得心用手，又能够使学生们所面临的写作难度得到缓解，调动学生们的写作主动性。更进一步来讲，这样反复性的积累和作文训练也可以开阔学生的视野、扩展学生的知识范围，实现“日积月累”单调性、枯燥性学习方式向灵活性、多边形学习方式的转变，并在这种过程中发展学生的创新思维。

三、与生活实践相结合，锻炼学生应用思维

现实生活为学科知识的优化与丰富提供了多元化、持续性的素材，而理论知识的学习目标也在于服务于日常生活，这是理论与实践之间的辩证关系，同时，这也为小学语文“日积月累”教学与小学生生活实践有机结合以锻炼小学生的应用思维提供了理论依据。“日积月累”中有大量从生活实践中总结而来的成语、俗语、歇后语，甚至是格言警句，在实际教学过程中，教师要指导学生从现实生活中提炼与该板块教学有关的生活学习资料，以培养学生在现实生活具体情境中应用所学成语、俗语的思维与意识。

比如在“日积月累——气象谚语”中涉及到了部分天气谚语，如“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”、“春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪”等，为了从科学的视角来帮助小学生们验证这些谚语的正确性，在实际教学过程中，小学语文教师就可以在不同的季节或气象天气，让学生们观察天气变化之前的气象情况。而除了教材中提到的这些谚语之外，教师还可以为学生们布置课下作业：向身边的长辈咨询来搜集更多的气象谚语，并在下一堂课上向同学们分享。在这两个不同角度的生活实践过程中，小学生的语言表达能力会得到有效培养，其语言知识储备也会得到进一步丰富，而通过联系生活实际积累而来的知识也可以促进学生在日常生活中的应用，这对于激发学生的想象力、增强学生积累的实效性具有重要意义。

结束语

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。“日积月累”教学板块的设置，不仅有效拓展了小学生的语文视野、丰富了小学生在语文文字和语言方面的储备，更有助于发展与锻炼小学生的语文听、说、读、写能力，从某种意义上来讲，“日积月累”板块的教学成效对小学生的语文课程学习结果具有直接影响力。因此，小学语文教师要正视现阶段“日积月累”教学过程中存在的“重死记硬背，轻拓展应用”问题，并通过激活学生学习热情、创设学以致用平台等途径，为每一位学生“日积月累”的天地浇灌智慧花朵盛开的养料，使每一位小学生获得成长与进步。

参考文献：

[1]高欢.创设情境营造氛围，提高语文教学质量[J].读与写,2022,(32):46-48.