前言：

道德与法治学科的教学目的在于提高学生的思想道德水平，端正学生的人生观与价值观。利用互动教学法组织教学，需要教师从学科知识点出发，不断组织互动性强的活动，促进学生在交流的过程中真正理解道德与法治学科知识，实现个人学习目标。

一、借助预习，推进互动教学

预习，是学生个人学习过程中的重要环节。在互动化的道德与法治课堂中，教师可以借助自主预习，丰富互动的形式。互动，不仅是人与人之间的互动，还包括学生和学习内容之间的互动。实现生本互动，有助于课堂教学质量的普遍提高。在学习之前，学生利用个人时间完成自主预习任务，能够全面了解新的学习内容，与道德与法治学科内容建立良好的关系。拉近彼此的距离，从而降低课堂学习难度。在预习的过程中，学生自主获得的知识有助于学生学科学习信心的形成。预习中产生的质疑，能够为学生的课堂学习指明方向，提升其课堂学习过程的针对性，从而实现更为丰富的学习目标。在日常教学过程中，教师要关注自主预习环节，通过导学案的精心准备和设计，为学生提供丰富的自主预习资源。让学生在课前开展自主学习，加强学生与文本之间的互动，为互动性课堂的构建，提供新的思路。

像在学习“关心国家发展”这一节内容之前，教师要针对知识目标为学生设计明确的导学案，像了解我国已取得的重大进步和重要成就，了解我国发展过程中遇到的问题，了解存在的社会问题所对应的有效解决措施。这三大任务，都有关学生对本节课知识的理解和掌握。教师要通过导学案的设计，引导学生在自主预习的过程中关注与这三点相关的内容，不断拓展新的细节。除此之外，还要给学生准备丰富的课外阅读资源，不将学生的自主预习限制在课本内容上。用这样的方式，促进学生建立良好的学习习惯。在与文本充分互动的过程中，学生能够对祖国有全新的认识，产生更强的骄傲感和归属感，更好地融入社会，维护国家稳定。

二、借助提问，推进互动教学

课堂中的提问，有助于调动学生的思维。在道德与法治课堂中，教师要关注课堂问题的有效设计。通过适当提问，让学生融入到课堂中来，促进师生互动和生生互动。一般来讲，教师会抓住每一节课的重要知识点设计问题，让学生通过回答问题掌握重点内容，消除学习瓶颈。同时，针对问题的师生互动，能够检测学生的学习状态。是否理解教师所讲内容，是否跟上教师的教学思路，是否在积极思考问题，是否完全理解了重要知识点等。在不同的教学内容指导下，教师要关注问题设计的科学性。

首先，课堂提问要针对教学重难点内容。每一节课堂的话题不同，对初中学生来讲，不同的内容所产生的问题具有不同的难度。像在讲解“服务社会”这一节内容时，学生具备相关的知识储备，也拥有一定的生活阅历和问题辨析能力，他们了解关爱他人和奉献社会这样的主题和概念。在教学过程中，教师要针对“为什么要服务社会和如何服务和奉献社会”这样的重点与难点内容提出问题。问题可直白化，用于检测学生的个人理解，检测学生对课本内容的归纳能力。也可以结合案例提问，让学生将所学习的知识应用到具体案例中，学会变通。

其次，课堂问题要针对不同学习能力的学生。每一位学生都有不同的理解力，在课堂中所表现出的新知识接纳能力也有所不同。在课堂中，教师要关注不同层次学生的需求，提出由易到难的问题。让每一个层次的学生都有思考和回答问题的机会，在课堂中获得成就感。同样，在讲解“服务社会”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以引入冬奥会志愿者视频，让学生思考每一位志愿者身上都有什么样可贵的品质。这一问题较为简单，教师可以选择能力较弱的学生回答。用互动的方式，让学生参与课堂在教学过程中。针对志愿者视频所提出的“为什么他们要服务社会？”具有开放性，教师可以先让能力较强的学生回答，给能力较弱的学生一些思考的空间或提示，鼓励其他同学做好补充。以尊重为前提的课堂互动，更能获得学生的认可。

三、借助活动，推进互动教学

在道德与法治教学过程中，受到学科特色的影响，教师可以在课堂中开展不同的互动活动。首先，针对案例进行分析的互动活动。案例的引入，是道德与法治教学的重要环节。每一个案例都赋予课堂真实的情境，促进学生积极探究，让学生的思维不断活跃起来。像在讲解“维护秩序”这一节内容时，教师可以给学生提供丰富的插队案例，像购物时插队、上厕所时插队、饭店等待中插队等。让学生针对这些案例中个别人的行为加以评价，说明维护秩序的重要性。

其次，教师还可以利用辩论活动开展课堂互动。道德与法治学科中的诸多内容，都与是非对错相关。结合学生感兴趣的内容，开展辩论活动，让学生展示个人的思维优势，积极发表个人看法，凸显言论自由，有助于初中学生学科喜爱度的提高。像在讲解“合理利用网络”时，教师可以抓住“言论自由”这一点，引导初中学生在课堂中开展短暂的辩论。让学生输出自己的看法，成为课堂的真正参与者，在互动中明确个人主人翁身份。教师可以结合学生的发言找到接下来教学的切入点，提升教学针对性。

结语：

综上所述，利用互动引导学生融入课堂，积极思考，有助于道德与法治学习内容的升华，更能让学生从中提取到良好的道德品质。让互动教学法成为学生参与课堂，活跃思维的手段，有助于学生个人思维的健全。在层层递进的过程中，找到最适合自己的学习方法，学习状态渐入佳境。

参考文献：

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