引言

在我们国家的教育发展史上，教育改革是一个具有划时代意义的事件。新课程改革更注重学生的学习能力的提升和综合素质培养。因此，在初中美术欣赏教学中，教师要始终贯彻这一教学理念，积极创新教学方法，提升学生的学习自主性，促进学生核心素养的提升。在新媒介的运用下，“自主性学习”能够更好地融入初中美术鉴赏教学中，为新课改的推进提供助力。此外，在平时的初中美术欣赏教学中，教师要加强与学生的交流与沟通，并结合初中生的心理和年龄特征，深入探究教材内容，进行有针对性地教学，培养学生的学习习惯和兴趣，提升学生的学习主动性。

一、提高学生的学习热情

初中生具有很强的好奇心，总是对身边的事物充满着求知欲。然而，受年龄和生活经验的限制，他们对事物认知的深度以及学习持久性并不成熟。尤其在这个飞速发展的时代，学生面临各种各样的选择，很容易分散学生的注意力，而导致学生无法将精力集中到某一事物的学习和探究活动中。比如，在教学实践中不难发现，学生之间会发生这样的情况，今天想画画、明天想唱歌、后天想打球，最终导致什么都了解，但什么都不精的尴尬局面，这对学生的综合能力发展和素质培养是非常不利的。究其原因，主要还是学生对学习的积极性不高、意志不坚定。在美术欣赏教学实践中，如何将学生的注意力维持在课堂活动之中，提升学生的学习积极性成为提升艺术鉴赏课的教学效果的基本前提。要达到这个目标，教师便要对初中生和初中教材内容进行深入地了解，将教材内容与学生的认知规律、学习兴趣紧密结合，创设多元化教学情境，激发学生的学习热情，以此提升学生的学习自主性，实现初中美术鉴赏教学质量的提升。

例如，在八年级上册第三单元中《诗书画印的完美结合》这一节讲解时，教师可以通过几幅著名的水墨画欣赏吸引学生的注意力，同时也让学生能够对中国传统绘画的构成和意境有一定的了解。在教学过程中，为了加深学生对诗书画印之间相互作用的意义的理解，教师还可以通过网络搜集大量中国传统美术作品，分卷讲解，制作成微视频。拓展学生的美术知识的同时，也让学生进一步理解本课的教学目标，提升学生的美术鉴赏能力。在课程结束前，教师可以准备一些与之有关的美术绘画工具、图片、视频等，让学生自己试着创作自己的作品，以激发学生的自主学习行为。在教师的指导下，同学们从多个角度去欣赏作品、感悟作品，丰富了教学内容，也激发了学生的学习热情，从而提高学生的学习自主性。

二、丰富相关的学习渠道

在美术欣赏教学中，以往的教学模式都是教师为学生选择好教学的内容，让学生根据教师制定的内容进行复习，教师也是依据这些内容进行本课，最后再在课堂生为学生们讲解。这种教学模式一定程度上能够加深学生对特定知识的理解，但是随着时代的发展，学生的学习需求越来越多元化，这种教学方式缺乏灵活性，已经不能适应学生的新时代教育的发展方向。尤其是新课标对学生的自主性、创新性有了明确的要求，这种呆滞的教学模式显得落后了。新时代教育环境下，不但需要教师提前准备好教材，还需要鼓励学生利用自己的学习渠道，比如图书馆、网络平台等，来充实自己的教学资源。此外，还要鼓励同学们在日常的学习生活中，养成通过自主学习、主动查阅资料解决问题的良好学习习惯，促进学生综合素养的提升。多元化的学习渠道丰富了学生的学习资源，具有很强的选择性，即学生可以根据自己的需求和特点来寻找适合自己以及自己喜欢的方式进行美术欣赏学习。

例如，在九年级下册第一单元《各具特色的欧美美术作品》这一课学习时，教师可以鼓励学生自己通过网络、图书馆等渠道搜集一些欧美美术作品，然后结合自己所学到的东西，归纳出它们之间的共同点和差异点。最后，还可以让学生将自己搜集的资料整理成幻灯片，在课堂上进行分享，每位同学均有三分钟发言，通过这种方式，既可听取同学们对所学内容的看法，又可锻炼同学们的归纳与表达能力。初中生拥有很强的自我表现欲望，这种教学模式可以很好地激发学生的学习自主性。比如在欧美美术作品的发展由注重人体结构的古典美术到注重精神情感表达的印象派，作品风格迥异，其中有着什么样的联系？产生这种变化的原因是什么？让学生能够通过资料搜集、观察、对比、分析、思考找到答案，并将自己的想法大胆地表达地表达出来，以此调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心，实现自主性学习的教学目标。

三、给予学生更多的空间

美术欣赏不仅仅是绘画也包括手工艺、雕塑、建筑等等，鳞次栉比。能被收录进教科书的，必然都是精品，然而，也有大量的精品美术作品没有被收录进来出来。在初中美术欣赏教学实践中，选用的美术作品虽然都有着很高的艺术造诣，但在教学过程中，受初中生心理特征和社会经验的影响，会出现一些不能与学生产生共鸣的艺术作品。例如，在欣赏一些西方的美术作品时，由于中西方之间存在着巨大的文化差异，导致了中国的初中生对艺术作品的认识不够深刻，很难对作品进行全面的理解。如，挪威著名艺术家蒙克的那一幅《呐喊》，不少学生看了都会感觉一头雾水。面对这样的情形，教师应该多鼓励学生以自己的爱好为基础，来选择一种适合自己的学习方式，学生自己的选择也许不是最适合自己的，但一定是自己喜欢、自己感兴趣的，这样也可以提升学生对学习的自主性。在教学实践中，应该给学生更多的选择空间，让学生以最舒适的心情展开对美术欣赏地学习，从而提升课堂教学效率。当然，这并不是要学生随心所欲，在教学过程中需要教师科学的指导，让学生在课堂中主动挖掘自己的学习兴趣。

例如，在学习八年级上册第三单元中《借物寓意》这一节时，它的教学目的是让学生了解中国画的笔墨情趣，感受绘画的魅力，培养学生对生命的热爱和对美的追求。在课堂教学中，教师要引导学生对中国传统绘画中所蕴含的已经进行深入了解，给学生足够的思考空间，调动学生的学习积极性。教师可以以小组讨论的形式让学生对作品进行“欣赏－评论－观察－对比－演示－实践－练习－评估”，最后，班级选择最合适的作品装饰教室，一方面增加班级凝聚力，另一方面可以强化学生对课堂知识的理解。　　

结语：

总而言之，初中美术欣赏课程的目的并不在于给学生一个将来要当艺术家的观念，而在于培养他们发现、欣赏和创造美的能力。教师可以采取各种不同的、有弹性的教学策略，指导学生用正确的方式进行分析和思考，从而提升他们的学习自主性。在授课的时候，教师要牢记以学生为主体，多与学生进行互动，“亲其师，信其道”，通过积极互动拉近师生之间的距离。在此基础上，提出“以人为本”的教学理念，以培养学生的审美意识，培养学生的自主性。

参考文献：

[1]陆丽玉.基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J].教育艺术，2019.

[2]马泰田.初中美术学生自主学习教学策略[J].艺术科技，2018.

[3]王运雄.初中美术欣赏教学中学生自主性学习的教学探索[J].读书文摘，2018.