引言

当前，教育部门推行的“双减”政策使得初中数学教学面临着新的挑战和机遇。减负的同时，如何提高学生的数学素养成为了教师们亟待解决的问题。数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。因此，我们需要在减负的同时，创造更加适应学生发展的数学教学模式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中获得更多的成就感和自信心。只有这样，才能真正实现减负与提质并重，促进学生全面发展。

一、“双减”视域下的初中数学教学的优势

“双减”是当前教育改革的重要方向之一，即减轻教师负担、减轻学生负担。“双减”能够减轻教师的负担。传统的初中数学教学方法通常是一位老师讲解，学生跟随听课，然后完成作业。但这种做法对于教师而言，需要花费大量时间准备课件、备课、批改作业等，甚至还需要为不同水平的学生提供差异化教学。而 “双减”有利于减轻学生的学习负担。传统的初中数学教学方法往往以教师为中心，学生需要跟随老师的节奏进行学习，这样会给学生带来很大的学习压力。而在“双减”视域下，学生可以通过自主学习、自我探究的方式进行学习，自己调整学习进度，选择适合自己的学习方式，这样可以减轻学生的学习压力。在“双减”视域下，利用网络教学平台、教学软件等多种教学工具和资源，可以为学生提供更加丰富、有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣。同时，学生可以通过自主学习、自我探究的方式，更好地掌握知识，提高学习效果。

二、“双减”视域下初中数学教学的创新策略

（一）情境化问题的设计与实施

在“双减”视域下，初中数学教学需要注重培养学生的问题解决能力和应用能力。因此，设计一个情境化的问题可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，提高他们的数学应用能力。例如：小明和小红分别从家里出发去参加一场同学聚会。小明步行速度为每分钟80米，小红骑自行车速度为每分钟200米。假设他们同时出发，聚会地点距离小明家和小红家分别为500米和800米，问谁先到达聚会地点？引导学生观察图片或视频，介绍小明和小红参加同学聚会的情景，激发学生的兴趣和思考。提问学生谁会先到达聚会地点，引导学生思考问题的重点和解决方法。让学生分析问题中涉及到的数学知识，如速度、距离和时间的关系，引导学生进行思考和讨论。引导学生选择合适的数学方法进行计算和推理，比较小明和小红到达聚会地点所需的时间。让学生反思问题的解决过程和方法，总结归纳出速度、距离和时间之间的关系，以及如何运用数学知识解决实际问题。学生不仅能够将数学知识与实际问题相结合，还能培养他们的问题解决能力和应用能力。这种情境化问题的设计和实施可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，并促使他们主动思考和探索解决问题的方法。

（二）探究学习方法的引入与实践

实施过程可以分为引导学生提出问题、自主探究和合作学习、结果分享和总结归纳几个步骤。在引导学生提出问题的过程中，可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考。在自主探究和合作学习的过程中，可以让学生自主选择学习方法，进行实践和合作。在结果分享的过程中，可以让学生展示他们的学习成果，并进行交流和讨论。在总结归纳的过程中，可以引导学生总结他们的学习过程和方法，并进行反思和归纳。学生学习效果和反馈分析学生的学习效果可以通过学生的自主探究和合作学习的成果来评估。同时，还可以通过学生的反馈和讨论来评估他们对问题的理解和解决能力。教师还可以通过观察学生的学习过程和成果来评估学生的学习效果。此外，学生之间的合作和交流也是评估学生学习效果的重要指标。

（三）信息技术手段在数学教学中的应用

在“双减”视域下，初中数学教学可以借助信息技术手段来提高教学效果和学生的学习兴趣。以“计算机在数学教学中的应用”为例，设计目标是让学生通过计算机来解决一个数学问题：小明和小红两个人都在同一个时刻从A地出发，小明以每小时10公里的速度向东走，小红以每小时8公里的速度向西走。求他们相遇的时间和地点。教师先引导学生通过口头讨论来解决这个问题，并记录下学生的思考过程。教师给学生提供计算机，让他们通过计算机来解决这个问题。学生使用计算机上的数学软件来解决这个问题，例如Excel等。学生通过计算机来计算出他们相遇的时间和地点，并将结果记录在计算机上。学生通过讨论和解释来表达他们的计算过程和结果，并让其他同学来评估他们的作业。教师观察学生的学习过程和成果，并评估学生的学习效果。此外，教师还可以让学生通过计算机来制作一份PPT或者视频来展示他们的学习成果，以此来提高学生对信息技术手段的应用和学习兴趣。

结束语

在“双减”视域下，初中数学教学的创新策略是实现素质教育的重要途径。只有通过不断尝试和创新，教师们才能更好地引导学生掌握数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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