强化合作学习研究和探索，是初中英语教师优化课堂教学实施、转变教学方式和提升教学效益的主动选择。本文将从四个基本方面入手，就初中英语课堂开展合作学习的对策和方法进行讨论，期望可以更好把握合作学习法的应用规律和对策，服务不同学生在课堂高质量的学习。

　　一、认真进行合作学习准备
　　英语教师是否在具体的合作学习之前进行了全面化和细致化的合作学习准备工作，会对后续的合作学习组织和实施效果产生直接的影响。还需要初中英语教师认真进行合作学习准备，并在准备中科学划分小组、有效提供学习资源，为后有效化合作学习服务。例如，在教授《What's the highest mountain in the world?》内容时，教师要认真进行合作学习准备。一方面，巧妙分组。英语教师要认真分析班级学生的基本情况，包括性格特点、男女比例、个人基础知识储备情况和综合素养，并进行互补性小组划分，还要在具体的小组划分过程中实现民主划分、均衡划分和动态划分，真正提升小组划分的科学性。另一方面，提供资源。英语教师要结合合作学习的内容和需要，积极地制作各种形式的学习资源。如制作包括知识点讲解的PPT课件、具体案例展示的微课视频、知识点思维导图等，并提供对应的课堂练习题目，引导学生结合需要进行灵活运用，为后续的有效合作学习实施和组织奠定坚实的基础。
　　二、精准给予合作学习指导
　　积极地强化课堂的合作学习指导，有效地破解学生合作学习瓶颈，是开展合作学习的核心环节，也是更为有效发挥合作学习法应用效益的重要路径，需要初中英语教师进一步强化思想认识，全面地重视起合作学习辅导环节，从而真正地借助高质量的合作学习指导促进学生学习效益的提升。例如，在教授《An old man tried to move the mountains》内容时，教师要动态化了解不同小组的合作讨论进度，并记录每个小组合作讨论过程中存在的问题，据此集中时间对学生进行集体答疑解惑，如当学生积极性不高时，教师可以为学生讲述一个有趣的小故事，吸引学生好奇心。当学生学习存在疑惑时，教师可以积极地帮助学生分析问题存在的成因、解决的思路和具体的对策，让学生知道如何进行问题分析，进一步促进学生合作学习效益的提升。此外，教师还应当结合学生的认知特点，积极地强化对课堂秩序的维护，并结合实际的需要，为学生提供必要的学习资源，更好的强化合作学习实施。

三、科学设计讨论任务
　　初中英语课堂的合作学习是围绕着特定的问题和任务来开展的，课堂的合作与讨论学习任务设计是否契合教学主题、是否具有较强的概括性、是否具有较强的启发性，同样会对后续的合作学习讨论效果产生非常重要的影响。需要初中英语教师进一步强化认识，积极地结合教学需要更为合理科学地设计讨论学习任务，以指引学生从高起点开展合作与探究性学习。例如，在教授《What were you doing when the rainstorm came?》模块内容时，一方面，任务设计要契合教学主题。开展合作学习讨论学习，其最终的目的是为了更好地完成教学目标，因此，教师要在任务设计过程中进一步凸显任务设计的启发性、针对性和概括性，有效地覆盖到教学的基本知识点，更好的凸显教学的重难点与核心点。如该节课的讨论任务可以设计为：讨论该节课包含的单词；讨论如何借助该节课的句型对运动主题进行询问；讨论该节课的语法知识点等，指引学生的讨论学习方向。另一方面，要具有较强的启发性。所设计的任务不能过于平白，应当能够指引每个小组学生在课堂的讨论学习思路，让学生结合问题逐步深入思考，继而启发学生思维。
　　四、全面注重合作学习总结
　　英语教师是否引导学生在合作学习之后进行总结和归纳，会对合作学习效果的巩固产生很重要的影响，而从目前的基本情况来看，部分教师忽视合作研究的总结与归纳环节，使得最终的合作学习效益打了折扣。例如，在教授《Why don't you talk to your parents?》内容后，教师要引导不同的小组登台进行合作学习成果进行展示，并在展示过程中分析学习过程中遇到的困惑、分析这些问题的方法、具体的解决策略和最终的讨论成果，同时鼓励学生进行跨组交流，进一步发散学生思维，拓展学生学习视野。教师则要积极地对不同小组和个人的表现进行评价，同时结合存在的问题帮助学生分析解决的问题，助力学生进行全面化改进和提升。
　　综上所述，初中英语教师要从内心深处理解合理与科学引入合作学习法的重要意义和价值所在，积极地分析和研究有效借助合作学习法实施教学的对策和方式，并积极地结合存在的各种瓶颈，全面研究破解的具体方法和规律，从而真正地在英语课程教学中发挥合作学习法的应用效益，更好地服务学生在英语课堂的高质量学习。

参考文献：

[1]赵苹英. 初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J]. 考试周刊,2021,(90):103-105.

[2]路金峰. 合作学习在初中英语教学中的应用研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(10):97-98.