引言

在小学数学的教学过程中，数学思想和数学活动在其中扮演着非常重要的角色，数学思想和数学活动的结合，使得学生的数学学习更加注重理论与实践的结合，把数学更好的运用在生活之中。因此，教师需积极探索教育策略，在数学教学活动中，合理设计数学活动。

一、数学思想和数学活动对数学教学的重要性

（一）提升学生的数学能力

小学生身心正在发展，进行数学思想的培养，能够让小学生更好的理解数学知识；而且，数学思想能够让学生在学习的过程中不断的进行思考，把数学知识更好的用在解决数学问题的的过程中，对教师的教学效果是很好的提升，也培养了学生的数学思维和数学的素养。

（二）强化学生的数学思维

对小学的数学思想的渗透，逐渐形成了一种可以逐渐形成的数学思维。可以使同学们的数学思维变得更清楚，从而更好地理解和掌握这些知识，例如，在小学数学里的“归纳”思维；这样可以使小学生能够对数学问题进行理性的剖析，从而对其进行归纳和反思，从而使其产生一种数学思想，从而达到高品质的小学数学教育。

（三）提升学生解决问题的能力

数学思想能够让学生的数学理论知识更加牢固，更好的掌握教学过程中的知识。而数学活动能够让学生把学到的数学知识及时的在实践过程中应用，既加深学生对数学知识的认知理解能力，也提升学生对数学知识的实践能力。数学活动的过程，把教学中的数学知识变得生活化、实际化，尤其是对于好奇心比较强的小学生来说，更能够在实践中学会相应的数学知识，并解决数学问题。

二、基于数学思想和活动的小学数学教学原则

（一）优化小学数学活动教学计划，将数学思想方法融入其中

教师应当在日常的教育活动中，注意到学生的学习特征以及对知识的理解，在全面了解了他们的基本水准之后，再有针对性地修改以前的教学方案；在满足课程标准的前提下，对小学数学交互教学的内容进行最优的设计，注重对学生的全面素质的提高，在整个数学活动的教学中，都要将数学的思想和方法融入其中。另外，教师要针对在教学中出现的问题，及时地调整自己的教学方案，推动小学数学活动教学方案的持续优化和更新；为在课堂教学中渗透数学思想与方法，提高学生整体素养创造了有利的先决条件。

（二）在渗透数学思想的过程中，注重引导和启发学生

在新的课程环境下，教师要将数学思想方法融入到小学数学的活动教学中，要注意教学的启迪性。即教师要在教学中持续地为学生提供启迪与指导的时机，将他们的学习热情充分地激发出来，并指导他们积极地去解决问题；主动地去理解文章中所包含的数学思想方法，并适时地就自己的问题或问题发表自己的观点和观点，从而让他们在学习的时候逐步形成自己的思维方式，不需要依靠老师。培养自学能力，为今后的学业奠定坚实的基础。

三、基于数学思想和活动的小学数学教学策略

（一）确定科学合理的数学思想

数学的观念最终是对一门数学课程的一种高度的概括，将一切的数学知识都归纳在它的观念之中，以便更好地运用数学来求解问题。为此，作为一名教师，应确立一种科学、理性的教育理念，特别是在小学数学教育中；在课堂上，老师要将学生的学习状况与心理特点相联系起来，在课堂上要进行的数学知识的指导下，制定出一种科学、合理的数学思维，提高学生的数学素质。

例如，教师《加法》教学时，将归纳思想作为主导思想，将学生累积叠加计算1-10，接着为1-20，再1-100，在计算过程中，引导学生归纳总结数学思想，以此将知识点转化到实际生活中。

（二）紧密结合小学数学教材

要把数学思想和数学活动有效地运用到小学数学的课堂上，首先要落实以学生为中心的教育思想，要对小学生活泼好动、注意力不集中等现象给予足够的重视，同时也要针对一些小学生在学业上具有很强的性格。二是要展示小学数学课本中的内容。在把这两个环节做好的前提下，让学生主动地参加到数学的学习中来，在教学过程中，与学生进行互动、沟通，加强他们对数学的认识；扩大数学教学的广度，促进数学思维的发展。

（三）注重数学思想和数学活动的结合

数学思维是一个理论的进程，而数学活动则是一个实践的过程。在教学中，老师不仅要让学生用数学的观念来理解数学知识，认识数学问题，还要使他们能够将数学知识在数学的实践中进行思维和解决问题，将理论与实践相结合。

比如：在教学加减计算时，可借助归化数学思想，简单化数学教学活动。将“2.36+5.11”简化成“2+5”、“36+11”计算，加入小数点。或者可将其转换为玩具价格，以情景形式展现在同学们眼前，激发学生学习积极性与主动性。

结束语

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师需要从数学思想及活动等方面着手，通过改变传统的教学模式，其不但可实现对教学效率的提升，还可以引导学生主动、自主地参与到教学中来，从而调动了班级的教学气氛，让学生们对数学的学习更加感兴趣。

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