随着我国社会经济的不断发展，我国对于教育的重视程度在不断提升。在当前的教育观念中，认为需要不断提升学生的核心素养，才能保证学生满足社会需求，实现自身价值。特别是对于初中阶段的教学而言，教师更需要强化学生的主动学习意识，激发学生的主观能动性。让学生自主探索问题，自由寻找答案。在初中生物的学习过程中潜移默化的提升自身核心素养。

一、核心素养渗透意义

（一）培养学生的主观能动性

在初中生物阶段的教学中，通过进行核心数量构建的方式可以在学习过程中发挥生物课堂对学生的吸引力。通过核心素养培育的方式，激发学生在课堂上的积极性和主动性，让学生能够主动地去探索生物学习中的问题，并主动寻找问题的答案。通过在初中生物中渗透核心素养教学的方式，能够避免传统教学模式中学生的单一接受，教师单一教学的弊端。而是增强教师和学生之间的互动，让学生能够感知到在课堂中的主体地位^[1]。

（二）帮助学生个性化发展

在现阶段的教学观念中认为，学生是存在个体差异的。在当前的核心素养观念下，教师不仅能够做到尊重学生的个体差异，还能够在教学的过程中根据学生的个体差异制定不同的教学计划和教学策略。深度挖掘学生的个性和潜力，让学生能够通过分层教学的方式有效完成生物知识的学习^[2]。同时在个性化教学的过程中教师更能够了解学生的基本情况，满足学生的学习需求，进一步拓展学生的生物学习路径，让学生能够始终满足不同任务，不断提升学生的学习兴趣和综合素养。

（三）健全学生团队合作观念

生物是一门实践的学科，学生在进行学习的过程中需要通过实验的方式来了解省委的微妙。而核心素养教学模式的渗透可以在帮助学生在实验的过程中组成不同的团队。通过团队成员之间思维的碰撞，信息的交互和问题的研讨来找到解决问题的方式。让学生能够在团队合作的过程中不断养成良好的团队合作精神，培养团队协作能力，帮助学生实现全面发展。

二、核心素养在初中生物中的渗透策略

（一）转变教师职能，提升学生积极性

首先在教学中教师需要认识到自身职能的转变，在课堂上要尊重学生的主体地位，教师更应该扮演好引导者的角色。同时在开展初中教学的过程中更应该重新搭建生物教学的框架，注重生物实践活动的开展，培养学生对生物课堂的兴趣，激发学生的学习主观能动性。另外在实践的过程中也能够培养学生独自解决问题的能力，让学生能够在不断的生物实践中寻找问题、解决问题、自我反思，不断提升学生对于初中生物的理解吗，培养学生的主观学习兴趣^[3]。

（二）培养生物框架，提升课堂交互性。

而在课堂上教师需要重新搭建课堂框架，满足学生多元化的学习需求。这要求老师一方面强化对初中生物教材的理解和认知，明确教学的重点和难点，将课堂的教学任务和学生的学习情况相结合，满足学生的学习需求的同时避免造成学生的认知困难。另一方面需要教师从每一位学生的自我认知和生物框架出发，让学生能够理解到生物这门学科中知识的逻辑性和规律性。从而帮助学生在学习的过程中不断建立生物教学框架，让学生能够建立起生物学习的整体性观念，帮助学生提升核心素养^[4]。

（三）把握思维构建，提升思考丰富性

在核心素养的教学观念中更加强调学生的思维和意识的培养，因此教师在进行教学的过程中需要把握学生的学习兴趣，增强学生的思维能力和判断能力。这就需要教师在平时授课的过程中，不要局限学生思维的发展。而是通过设立问题、路径引导的方式，让学生在寻找问题的答案中不断扩充对生物知识学习的广度和深度。同时在回答问题的过程中教师也不必限制于单一答案，而是应该鼓励学生的探索精神，让学生能够从更多方面来解决问题。让学生能够在不断解决问题的过程中扩充自身思维的广度和深度，在满足初中生物课堂学习目标的要求的同时，也能够推动学生多元化思维的构建。让学生能够在之后的生物学习或其他科目的学习中始终保持自主思考的习惯，不断提升自身的核心素养。

三、总结

在初中生物阶段的教学中，教师需要把握学生的阶段性特征和生物教学的特点，按照核心素养的要求。扩展生物学习模式，强化生物教学技能，明确学生学习目标。让学生能够主动参与生物学习，主动思考生物问题，主动了解生物知识。让学生能够在生活学习中提升思维的广度和深度，强化团队写作能力和表达能力，不断完善自身知识框架的逻辑性和严密性，让学生能够在不断的学习中提升自身的核心素养，成为新时代的人才。

参考文献

[1]张德英.初中生物核心素养在教学中的渗透策略探讨[J].智力,2023,(21):21-24.

[2]任晓芳.核心素养背景下初中生物教学中渗透生命价值理念的策略研究[D].西南大学,2022,(2),15.

[3]蔡艺红.初中生物教学核心素养渗透策略及意义研究[J].亚太教育,2022,(04):62-64.      

[4]沈炎芬,许孟琴.初中生物实验教学中关于生命观念核心素养的渗透策略[J].考试周刊,2021,(93):115-117.