新课改背景下全力实现初中英语课程教学水准和质量的不断提高，是每一名初中英语教师的基本共识，也是新课程标准的总体要求。英语教师要立足该课程教学基本现状，积极进行经验积累和总结，进一步把握有效教学的规律和对策。本文将就初中英语有效教学的基本方法和对策开展讨论和研究。

一、积极强化学生预习

学生是否在英语课堂教学之前对教材内容进行了认真的研究，是否对英语知识开展了有效化的预习，会对学生课堂的最终学习效果产生重要的和直接的影响。而从实际的情况来看，很多学生对于课前预习工作的重视程度还不够高，预习效益不够好。需要初中英语教师积极地结合学生预习过程中存在的各种问题，全面地探索强化学生预习实施的有效对策和方法，从而借助高质量的预习工作为后续的精准化学习奠定坚实的基础。

例如，在讲解《Unit 1 What does he look like?》内容时，教师可以引导学生对教材中包含的单词、句型和语法知识进行全面方位阅读和思考，同时对存在疑惑的地方进行记录，英语教师还要积极地结合学生的预习需要，为学生制作各种形式的预习资源，如包含单词朗诵的音频资源、包含句型讲解的PPT课件资源、包含情景交际的微课视频资源等等，引导学生结合这些资源对存在的疑惑进行有针对性解决。教师要及时针对学生提出的问题，给予精准化预习指导，并积极地为学生设计预习检测题目，引导学生预习之后进行有针对性练习，进一步巩固学生预习效果，为后续的高质量学习奠定坚实的基础。

二、合理引入信息技术

当前，积极地和充分发挥信息技术的应用优势，不断改进英语课程教学形态、提升英语课堂教学效益，已经成为每一名初中英语教师的基本共识，还需要初中英语教师进一步树立信息化教学的思想和意识，不断强化信息化学习，有效提升自身的信息综合素养和综合能力，并积极地发挥信息技术的应用优势，来对目前的英语课程教学进行大刀阔斧的改进和优化，从而实现高质量的英语课程教学实施。

例如，在讲解《Unit 2 I'd like some noodles.》单元内容时，教师要合理引入信息技术。首先，趣味导入。英语教师可以结合该节课的教学内容，借助微课视频为学生展示一个具体的英语对话视频，如借助I'd like some noodles.句型进行对话的情景，让学生初步感知该节课的教学内容，全面明确自己要在课堂学习哪些内容、哪些内容时核心点、哪些内容时关键点。其次，形象化讲解。英语教师可以借助思维导图对单词内容进行展示，并运用PPT课件对单词的用法进行细致化讲解，同时借助微课视频播放英语交际情景，并通过交互式电子白板生成学生的学号随机数，对学生开展课堂提问，并在提问过程中积极地解决学生遇到的问题，做到步步启发和引导，进一步激发学生的学习兴趣。最后，课堂巩固。英语教师可以借助投影仪展示包含单词拼写、句型练习、语法检查等练习题目，引导学生积极地在随堂练习中发现自己存在的不足，并积极地实现查漏补缺，巩固课堂学习效果。

三、积极开展分层教学

积极在初中阶段英语课堂教学实施和组织过程中承认学生与学生之间存在的差异性，积极地在看到学生差异中制定分层教学实施计划，全面强化分层教学实施，以更好兼顾学生差异，促进每个学生更好发展。还需要初中英语教师积极地强化自身认识，并结合教学现状来引入分层教学模式，全面通过分层教学来兼顾学生差异、发展学生个性，避免班级两极差异过大化，让班级学生协调一致的实现自我提升。

例如，在教授《Unit 3 How was your school trip?》模块内容时，教师要开展分层教学。教师可以结合学生的单词初步、英语听说能力不同，将学生分为基础和提高层次，并结合具体的英语教学内容，为学生设计包含单词学习、语法学习和情景交际等不同难度系数的学习任务，引导学生积极地开展分层化学习。教师要结合每个学生层次的不同，给予学生差异化、精准化和有针对性分层指导，及时破解学生在分层学习过程中存在的问题，进一步强化对学生的引导，同时实现优秀学生帮扶学困生，让每个学生都可以在课堂有所收获，实现高质量教学实施。

综上所述，初中英语教师要全面理解有效开展英语课程教学的重要意义和价值所在，同时积极地结合当前英语课程教学组织和实施中遇到的各种问题，全面地联合其他优秀的教师同行探索实现教学效益提升的基本对策和方法，同时在具体的英语课程教学实践过程中全面强化学生预习，合理引入信息技术，积极开展分层教学，进一步借助良方妙药来破解英语课堂教学总体效益的不断跃升。

参考文献：

[1]王怀全.以学生为中心的初中英语阅读有效教学思考[J].英语画刊(高级版),2016(16):77.

[2]贾小勋,杨珊珊.初中英语有效教学途径的几点思考[J].中学生英语,2016(30):82.