引言

政治是高中阶段的重点学科，是学生汲取文化知识，掌握经济、政治、哲学的重要路径，对学生的终身发展具有重要的价值。同时，政治学科具有系统性、综合性的特征，且在内容上较为复杂和抽象，以高中生的认知层面，很难高效、清晰地理解知识内涵，导致学生在学习中遇到许多困难。此前，教师主要以“灌输式”教学为主，要求学生不断记忆、背诵重点、考点内容，但效果往往并不理想。即便部分学生可以在考试中收获理想的成绩，但依旧无法将知识代入到实际生活当中，违背了素质教育的初衷。此时，新课标的实施为教师指引了新的方向，在“核心素养”理念的指引下，教师对教学目标、模式做出调整，政治教学的价值得以充分地发挥。

一、创新课堂模式 激发学习兴趣

兴趣是人类从事一切活动的根本动力，唯有使学生对知识产生好奇心、探索欲，才会使其积极、主动地投入到对知识的探究当中，并取得事半功倍的效果。此前，教师总是一味地进行知识传输，希望能够通过重复、多次的讲解，加深学生对知识的记忆，但效果却往往并不理想。究其根本原因，主要在于学生对政治的兴趣与热情不足。“核心素养”理念下，学生的主体地位被一再强调，教师应当以学生为中心，做出精妙的课堂设计，激发学生对政治的兴趣。例如，在学习“实现人生价值”时，教师可运用问题导入法吸引学生的目光：“老师今天想和大家谈一谈人生和理想，同学们的理想是什么？你们想过怎样度过这一生吗？”青春时期的高中生情感较为细腻，对这样的问题会有着充足的兴趣，并会陷入思考当中。此时，教师可鼓励学生相互讨论，谈一谈自己认为哪些人物实现了自己的人生价值。有的学生认为，为社会作出贡献是人生价值的体现，也是自己的理想。有的学生认为，创造真实的财富才算价值，也是自己的目标^[1]。教师需通过学生的发言了解学生的思想观念，并做出归纳、总结和指引，将国家命运与个人价值建立起关联，同时给予学生肯定和鼓励，引导学生从身边的小事做起，并树立自己的人生理想、追求人生价值的实现。

二、创设情境课堂 拓展知识宽度

此前，教师总是根据教学大纲要求，并结合以往的备考经验，将教材知识传授给学生，并要求其“画重点”，对大篇幅的文字进行背诵，希望以此来提高学生的政治成绩。高中生本就课业压力较大，常常处于精神紧张、身心疲惫的状态，面对枯燥、乏味，且具有压迫感的政治课堂，学生不但无法投入到对知识的探究当中，甚至会产生逆反情绪，对其身心健康造成影响。对此，教师可为学生扩展知识的宽度，并创设情境课堂，为学生创设灵活、精彩的学习空间，减轻学生的学习压力，使其轻松、自由地汲取政治知识。例如，在学习“传统文化的继承”时，本节课内容主要为对我国四大国粹与民俗文化的讲述，其目的是希望高中生了解中华文化，并做到传承与弘扬民族文化^[2]。教师可根据教学目标，为学生设计情境表演课堂，鼓励热爱书法的学生在现场进行书法展示，热爱武术的学生可以从事武术表演，热爱戏剧、表演的学生，可以分成小组将民俗故事演绎出来。在此过程中，学生不但可以了解更多的民族文化，还会对传统文化产生热爱之情，并形成民族归属感与自豪感。同时，情境课堂也对学生的沟通能力、创造能力、实践能力进行了培养，达成了“核心素养”的教育目标。

三、开阔学生视野 提升教学价值

政治是一门综合性学科，其中既包括经济、哲学、政治、文化，还蕴藏着丰富的人文情怀，与实际生活有着紧密的关联。此前，学生之所以对政治学科“望而生畏”，主要原因之一便是认为政治知识过于“高大上”和“不接地气”，是自己在日常生活当中很难触及的领域^[3]。而在“核心素养”理念的指引下，教师需将政治与实际生活建立关联，并将相关实例展示给学生，拉近学生与知识之间的距离，在开阔学生视野的同时，使其可以深入地理解并运用政治知识。例如，在学习“经济生活”时，我国在改革开放以来的发展与变化便可以作为教育素材，且有着深刻的教育意义。课前，教师需预先做好资料收集与整理，并制作成短视频，将城市、国家在近几十年的变化呈现出来，并在课堂上为学生播放。此时，学生会直观感受到国家发展的速度之快、国力之强，并会为时代的巨变感到震撼。当学生为眼前的视频内容所震惊时，教师需引导学生回忆自己从小到大生活上的变化，并将“经济与生活”相关知识融入其中，学生便能够快速地理解知识内容^[4]。同时，学生的视野也会得到开阔，会深刻地理解到政治学的意义，教育教学的价值也得到了升华。

四、结束语

综上所述，“核心素养”背景下，高中政治教学改革势在必行。教师应明确自身的职责与使命，及时调整教育观念，并对新课标进行透彻地分析，掌握其中主旨与精髓，同时结合实际教学内容，对课堂做出改革与创新，激发学生的学习兴趣，并不断为学生拓展学习资源、开阔眼界，帮助学生深度理解、掌握政治知识，并形成学科核心素养，成长为具有新时代精神的优秀青年。

参考文献：

[1] 张建明.学科核心素养视角下高中《政治生活》教学目标的设计研究[J].内蒙古师范大学, 2020.(12):05.0021-0021.

[2] 牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊：中学版（政治教学）, 2016(10):04.105-1063.

[3] 周小妹.学科核心素养视角下的高中政治教学策略[J].文理导航:教育研究与实践, 2019.(25):05.036-038.

[4] 周进.学科核心素养背景下高中政治体验式教学策略探析[J].中华活页文选(高中版), 2023(10):0133-0135.