引言

在新课标的指导下，数学教学应当摆脱传统的以提高学生成绩为主的教学模式，而是促进学生各方面能力的提升，如计算能力、探究能力、思辨能力等，使学生建立起一定的数学思维，从而提高学习效率。就计算能力的培养来说，教师就要将在核心素养视角下合理地进行教学设计，使计算教学更加“生活化”，充分激发学生解决数学问题的兴趣，以达到提高其计算能力的目的。

一、核心素养视角下小学数学教学中计算能力培养的重要性

在数学的学习过程中，计算能力是学生需要具备的基础能力之一，在其整个数学学习生涯中都发挥着重要作用，而小学阶段也是学生计算能力形成的关键阶段。因此，教师必须重视学生计算能力的培养，其重要性主要体现在以下几个方面：第一，能够提高学生的学习信心。在数学的学习过程中，大部分知识都需要依靠计算来完成，学生如果具备了较强的计算能力，那么在解决各种问题时效率都会明显提高，学习信心则会有效提高，能够促使其保持对数学的学习热情。第二，能够满足学生的数学学习需要^[1]。小学阶段是学生打基础的重要阶段，其计算能力的培养对于今后的数学学习有着重要意义，良好的计算能力既能满足学生当前的数学学习需要，也能为其今后的数学学习奠定基础。第三，能够促进学生数学核心素养的提升。小学生的计算能力与数感都是逐步建立起来的，这个过程既是学生计算能力的提升过程，也是其数学核心素养的形成过程。因此，在小学数学教学中培养学生的计算能力是至关重要的，教师应给予足够的重视。

二、核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略

（一）创设趣味化情境

计算能力的形成是一个长期的过程，这个过程不但需要学生坚持不懈的努力，也需要教师进行有效的教学方法创新。单一形式的对学生进行口算、笔算的训练很容易增加学生的心理负担，甚至使其出现厌学心理。因此，教师应结合小学生的个性特点创设尽可能趣味化的教学情境，以寓教于乐的方式培养学生的计算能力，达到理想的教学效果。

例如，在进行加减法计算教学时，教师可以准备一些小木棒，并将学生分成几个小组，为每组分配不同数量的木棒，让小组成员将木棒进行分解，如将10根木棒分成1和9、2和8等组合，以此类推，比一比哪一小组能在规定的时间内以最快速度完成分解，并且保证不遗漏任何一个数字组合形式。活动结束后，教师再让学生口算1+4、2+5、8-3等各种加减法的结果，学生则能快速说出相应的答案。通过这种趣味化情境的创设，学生能够在不知不觉中得到计算能力的提升，课堂参与度也会得到明显提高^[2]。

（二）开展生活化教学

小学阶段的计算学习与我们的日常生活有着紧密的联系，学生在日常生活中也会经常运用自己的计算能力来解决各种实际问题。因此，教师可以积极开展生活化的教学来培养学生的计算能力，同时，也能促进其核心素养的提升^[3]。

例如，在进行小数的计算教学时，教师可以带领学生模拟生活中的购物场景来开展教学。首先，要准备充足的教具，包括一些实物商品、价签、电子秤、计算器等，然后随机选择几名学生分别扮演售货员和顾客，还原超市购物场景。其次，重点突出结算环节，为了突出小数的减法与减法运算，可以让学生加入一些情节，如在结算完毕后突然想起落下了一件商品或者有一件商品突然不想要了，这样一来既能营造真实的生活场景，又能强化学生的计算能力。最后，教师还可以针对此次表演中所发生的情景让学生进行互相出题，进行计算能力的巩固。通过开展以上形式的生活化教学，学生不但能够感受到课堂的生动，认识到学习数学的重要性，还能在无形之中提升计算能力。因此，教师要积极尝试生活化的教学方式来培养学生的计算能力。

（三）增加鼓励性评价

在课堂教学中，许多教师常常忽视的一点就是时常对学生进行鼓励，包括对学生进行表扬、激励、奖励等，而是采取严肃的态度对待教学，在学生出现一些错误时，常常第一时间对其进行批评，这种教育方式不但打击学生的自信，也会影响教学效果。因此，教师要想有效培养学生的计算能力就要适当增加一些鼓励性评价，帮助学生逐渐建立计算信心，这样才能达到事半功倍的效果。

例如，教师可以针对计算教学制定相应的奖励机制，如学生在每次的计算训练中正确率达到90%以上时就可以获得一枚小红花，集齐5朵小红花就可以获得一次拆盲盒的机会，盲盒中可以是学生喜欢的一些玩具、文具等，通过这种方式则能够有效激发其学习热情，并且在日常学习中更加努力地提升自己的计算能力。除此之外，教师还可以在每次布置的计算类作业中书写各种鼓励性的评语，充分肯定学生的进步，增强学生的成就感。在日常课堂教学中也要时常运用你真棒、做得好、再接再厉等鼓励性或肯定性的语言，增强学生的学习信心。相信在教师的不断鼓励下，学生都能够更加主动地学习，提升自身的计算能力。

三、结束语

综上所述，核心素养视角下，小学数学教师应积极重视学生计算能力的培养，在实际教学过程中积极创设趣味化的教学情境，开展生活化的教学，并且适当增加鼓励性的评价，不断提升学生的学习信心，这样才能不断提高教学的整体成效，促进学生核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1] 刘婧.核心素养视角下的小学数学计算能力培养策略[J]. 2019.

[2] 阎志萍.基于核心素养视角下小学数学对学生计算能力的培养分析[J].  2020.2095-4743.

[3] 刘利.核心素养视野下小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].求知导刊, 2023(10):65-67.