引言

近些年，教育改革步履不停，高中教育已经正式进入以新课标、新教材、新高考为核心的“三新”时代。基于这一教育背景，高中政治课面临着新的挑战与任务，教师应该进一步创新教学方法，以议题式教学为引领，以培育学生核心素养为教学目标，将学生视为课堂学习的中心，打造开放性的高中政治课堂，引导学生深度学习，促进其核心素养与综合能力的协同进步。为保证议题式教学的顺利落实，教师可以着眼于生活性的政治议题、启发性的学习活动两个层面，逐步推进高中政治课的议题式深度教学，让学生在探索与辨析中，发展政治学科的核心素养。

一、议题式教学的类型与优势

教育事业已迈进蓬勃发展的新阶段，“三新”教育背景下，议题式教学的育人价值逐渐突出，得到了高中政治教师的重视与认可。按照教学形式划分，议题式教学可以分为实证性、实践式和辨析式，每种教学类型都有其独特优势，教师需要跟随高中政治教学需求的变化，选取适宜的议题式教学类型^[1]。

议题式教学是用议题连接各个课堂学习环节，它重视学生的自主学习，主张突出学生的主体地位。运用这一教学方法，对学生的思维发展有益，通过探索政治议题，学生可以由表及里地思考，其思维会朝着更深、更远的方向发展，有利于学生思维的进阶。议题式教学还是培育学生核心素养的有效方法，它给予学生更大的自由，让其尽情探索政治课程，这一过程中，学生可以锻炼自己的独立学习能力，还能发展政治认同、公共参与和理性精神等核心素养，这对其以后的学习与生活大有裨益。

二、“三新”背景下高中政治课议题式深度教学策略

（一）设计生活性的政治议题

高中政治的课程内容相对抽象，学生理解起来会有一定的难度，为了让学生快速领会知识点，教师需要设计生活性的政治议题，让政治课程贴近学生的日常生活，符合学生的认知水平。政治议题与生活的距离逐渐拉近时，原本抽象的议题就会变得具体形象，可以激发学生的共鸣，这样便于学生理解政治知识，有利于实现高中政治课的议题式深度教学^[2]。

教学案例一：学习《人民民主专政的本质：人民当家作主》这一模块时，教师可以设计生活化的总议题：“我们为什么能当家作主？”，该议题与学生的日常生活有关，可以调动他们的学习积极性。此后，教师还需设计分议题，引导学生探索政治教材中的内容。分议题一：让学生自主阅读教材，从理论层面证明我国由人民当家作主。分议题二：组织课堂讨论，让学生结合实际思考人民当家作主体现在哪些方面，借由这一分议题，转变学生的学习目光，从理论知识转向生活实践，使其明白人民当家作主没有停留于理论，它真切的体现在人民生活的各个方面。分议题三：教师播放本地民生视频，进一步阐述我国人民当家作主的具体性，启发学生深层次思考总议题。通过设计生活性的政治议题，高中政治课程可以融入到生活中，这样，课程抽象性将会有所消减，学生可以快速理解政治议题要点，找到相应的学习与探索方向，有助于提升课堂学习质效。

（二）设计启发性的学习活动

设计学习活动，是高中政治议题式教学的关键一环，亦是影响深度教学成效的重要因素。教师若想引领学生深度学习，应该着重设计启发性的学习活动，用启发性议题贯穿课堂学习，由浅入深地引导学生探索。值得注意的是，除启发性之外，教师还应注意学习活动的精炼性，课堂学习时间有限，不宜给学生设计过多的学习活动，这样会加重学生的负担，还会让学生混淆课堂学习重点。设计启发性与精炼性并重的学习活动，能够直观展现本节课的课程内容，使学生的学习方向更加明确^[3]。

教学案例二：学习《我国的个人收入分配》这部分内容，教师可以这样设计学习活动，将“我们如何通过收入分配品味获得感？”作为总议题，这一议题兼具启发性和精炼性，在总议题的驱动下，学生将会自主探索我国的分配制度、完善个人收入分配的举措等内容。为了更好地启发学生，教师可以设计探索性的学习活动，以“为什么要分配社会财富？”作为分议题，启发学生深度思考。这一过程中，教师可给学生展示当地政府部门有关收入分配的资料，利用这些资料引导学生探索我国的收入分配制度，并思考采用这一分配制度的具体原因。在此基础上，教师还可以设计“采取什么举措分好社会财富？”分议题。面对这一学习活动，教师可以给学生展示居民收入比重、农村贫困人口图示等，让学生观察并分析这些图示，进一步深化学生对我国分配制度的认知，并带领其探索初次分配和再分配的相关知识点。通过设计启发性、精炼性的课堂学习活动，学生可以在议题的引领下步步深入，他们对本节课的学习内容会产生全面认知，其学习效果会有质的飞跃，政治学科核心素养也将显著提高。

三、结束语

综上所述，“三新”背景下，高中政治教学改革是大势所趋。要想适应新的教育要求，教师需要开展议题式深度教学，以政治议题作为导向，引导学生思考和探索高中政治课程内容，实现高中政治课的变教为导，切实培养学生的深度学习能力，促进其政治核心素养的进一步提升，向社会输送更多的高素质人才。

参考文献：

[1] 张俊才,张苧予."三新"背景下高中政治课议题式深度教学的思考[J].教育理论与实践, 2023, 43(11):59-61.

[2] 张康.新教材背景下议题式教学法在高中政治课堂的应用[J].中学课程辅导（教学研究）, 2021, 000(012):38.

[3] 童瑶."议"有深度———高中政治议题式教学模式应用研究[J].读与写：上旬, 2021(9):1.