引  言

混合式教学是指结合传统面授课堂教学和在线学习平台的教学模式。它不仅提供了灵活的学习方式，还能够促进学生的学习参与和自主学习能力的培养。学科核心素养的培养是教育的重要目标之一。在混合式课堂中，如何结合信息化、数字化手段有效培养学生学科核心素养，需要思考合适的教与学策略。

一、混合式教学的概念及特点

混合式教学是指将传统面授课堂教学和在线学习相结合，通过整合多种教学资源和方式，提供更灵活、个性化的学习体验。混合式教学将传统面授课堂教学和在线学习平台相结合，使得学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择不同的学习方式。学生在学习过程中可以通过互动平台与教师和其他同学进行交流和合作，促进了学习的参与和互动。混合式教学提供多元化的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等，丰富了学习内容和形式。学生可以通过多种媒体和多元化的教材进行学习，提高学习效果^[1]。

二、混合式教学中学科核心素养的培育策略

1.教师角色的转变

在混合式教学中，教师的角色更像是一个导师或指导者，引导学生进行自主学习和探究。作为导师，应该发挥引导和激励的作用,提供合适的学习资源和引导学生进行有效的学习。定期组织讨论和互动，引导学生思考和深入讨论问题,通过这种方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。作为指导者，应该向学生提供学习策略和方法的指导，助其生成学科核心素养。定期进行个别指导，了解学生的学习情况和困难，给予针对性的帮助和建议。通过这种方式，教师能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的学习成长。此外,教师需要具备良好的专业知识和教学能力，有效地引导学生学习和提供必要的支持,不断更新自己的教学理念和教学方法，适应混合式教学的需求和挑战^[2]。

2.学习环境的创设

在混合式教学中，创设情境是培育学科核心素养的重要策略之一。教师可以通过设计情境化的学习任务，将学科知识和技能应用到实际情境中。通过多样化的学习资源，满足学生不同的学习需求和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。结合学生的兴趣爱好，设计相关的学习任务和项目，增加学习的趣味性和吸引力。此外，创设合作学习的环境也是培育学科核心素养的重要策略之一。教师可以组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作，学生能够更全面地理解和掌握学科核心素养，提高学习效果^[3]。

3.学习资源的整合

教师可以利用多媒体教学软件、网络课程平台等工具，将丰富的学习资源整合到教学中。比如，在教授历史知识时，教师可以通过视频、图片、音频等多媒体形式来呈现历史事件，让学生能够更加直观地感受到历史的魅力^[4]。学习资源的整合还可以通过社交媒体和网络社区来实现。教师可以创建在线讨论组或者利用微信群等工具，让学生在课后进行学习资源的分享和交流。学生可以自主搜索、筛选和分享学习资源，从而扩展自己的学习视野。教师也可以利用网络社区的资源，邀请专家学者进行线上讲座或者提供学习指导，为学生提供更丰富的学习资源和学术支持。

4.个性化学习的实施

在混合式教学中，个性化学习为每个学子打造独一无二的学习环境，提供个性化的学习资源与服务，点燃学习的激情，唤醒学生的潜能。个性化学习依托于教师的智慧与关怀，教师不再一刀切地教导，而是根据学生的需求与特点，量身打造学习计划，精心设计每个学生的学习路径，为他们量身定制最合适的学习内容与学习步骤。通过个性化评估，教师们能够及时发现学生的问题与困扰，并针对性地提供帮助与指导。这样一来，学生能够得到更精准的辅导，更有效地提升自己的学习能力。

5.评价与反馈的策略

在混合式教学中，评价学生的学科核心素养应当全面客观，注重综合能力的培养。传统的考试评价方式已经不能满足学科核心素养的培育要求。教师可以采用多种评价方式，如项目评估、实践任务、课堂表现等。通过这些方式，学生的综合能力、创新思维和团队合作能力可以得到有效的评估。教师可以通过口头反馈、书面反馈、个别指导等方式来帮助学生了解自己的学习情况，并提供具体的建议和指导。还应鼓励学生参与自我反思和自我评估，通过对自己学习的思考和总结，发现自己的不足之处，并制定改进计划。

三、实施混合式教学的挑战与对策

传统教学模式下，学生通常被动接受知识，而在混合式教学中，学生需要更多地参与到学习过程中，主动探索和思考。为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生进行研究性学习，鼓励他们提出问题，并提供适当的学习资源和指导。

混合式教学中，设备及软件平台的故障或网络的不稳定可能会影响到教学效果。学校可以建立专门的技术支持团队，及时解决问题。对于学生，学校可通过班会课、信息课提高他们使用技术设备的能力和解决问题的能力。对于教师，学校可以定期组织教师培训活动，邀请专家分享经验和教学方法，同时提供相关的教学资源和支持。

四、结束语

混合式教学对学科核心素养的培育具有积极的影响。将传统教学和在线学习有机结合，让学生在学习中获得更多的互动和实践机会，提升学习效果。混合式教学的实施仍然面临一些挑战和限制，需要进一步的研究和探索解决。相信未来的研究会进一步推动混合式教学的发展，为学生的学习提供更好的支持和指导。

参考文献：

[1]肖清俊.核心素养下的小学数学混合式教学实践探索——以“温度”教学为例[J].学苑教育,2022(31):54-56.

[2]应学超.“混合式教学”视域下学生学科核心素养培育的策略探析[J].中学生物教学,2021(23):12-13.

[3]陈璐佳.核心素养视角下小学英语混合式教学的应用研究[J].现代教学,2021(S2):48-49.

[4]余彦霖.网络环境下小学英语混合式教学的尝试与探究[J].安徽教育科研,2021(07):109-110.