引言

可以这样说，没有实验就没有物理教学;学生能力的提升主要要靠物理实验来推动．因此在做实验的过程中，学生不仅仅要体验教材中的相关的理论知识，更要运用创新思维，对获得的知识进行不断地实践、延伸和应用．鉴于此，教师需要革新传统的物理教学模式，尝试更加多元化的教学路径，以让学生提升创新意识，进而使创新思维汩汩而来．当前初中物理教学中，对学生的创新思维培养还不够，学生还没有足够的时间与空间去体现自己的创新价值．借助实验是提升创新能力的一次契机，教师要将其创新能力的培养渗透到学生实验的各个环节中．

1初中物理实验教学现状

物理是一门严谨的学科，实验教学在学科教育中是很重要的一个环节。实验教学不仅要求学生对课本上的知识点作详细的认识，以及对实验仪器的精确使用和数据的采集与分析，而且也离不开物理教师精炼的讲解、循循善诱的引导和课后总结性的评价。因此，在物理实验教学上寻求创新，此过程离不开师生良好的组织与配合。

2初中物理教学中学生创新能力培养的意义

2.1培养高阶思维

“授人以鱼,不如授人以渔”.随着教学实践的不断深入,初中物理教学目标发生了深刻的变化,逐渐从课程知识的讲解与传授演变为学生学习能力的培养和发展,而思维能力则是学生学习能力的重要组成部分.学生思维能力由基础思维、高阶思维两部分构成,基础思维为一般性思维,高阶思维则是较高认知水平层次上的心智活动,如分析活动、综合活动等.高阶思维在学生数学学习中发挥着重要的作用,不仅可以提高学生的学习深度,也能助力学生学科核心素养的形成与发展.因此,做好学生高阶思维的培养就成为当前初中物理教学的重要任务.高阶思维包括分析思维、综合思维、批判思维、创新思维,创新思维是高阶思维的有机组成部分,并与其他思维有着密切的关系.培养学生创新能力,对学生创新思维乃至其他高阶思维的发展均有着重要的意义.

2.2提升实践能力

陶行知以美国教育家杜威的教育生活思想为基础,提出了生活教育思想,倡导将教育从书中解放出来,融入到更为广阔的自然生活与社会生活中.生活教育思想具有很强的实践性,而“教学做合一”则是生活教育思想的方法论,也是陶行知实践教学理论的凝练表达.“教学做合一”的内涵有两点,一是将教、学、做三者有机地统一起来,二是以做为核心,在做中教,做中学.初中物理教学中培养学生的创新能力,可以做为核心,改革和优化教学模式,提升学生的实践素养.

3初中物理教学培养学生创新思维的方法研究

3.1夯实物理知识，加强师生互动

教师可以借助实验夯实学生在物理上的基本认知，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行．学生获得的认知在实验中体验之后，才会有更深刻的理解，才会进而转为他们的素养．从另外一个层面说，只有坚实的物理知识作为基础，学生的创新能力才有进一步拓展的可能，换言之，创新能力的生长需要一定的物理知识做积淀．在实验教学中，师生在课堂上进行互动，能让认知一步步地展现，能让实验一步步地深化，能让创新思维逐渐地伸展．当前的初中实验课堂教师与学生的互动不多，大多时候，学生跟着教师做，教师怎么指令的，学生就怎么完成．本来可以互动的环节变成教师单方面的展示，物理实验因为缺少互动也就缺少了基于互动基础上形成的创新．创新的火花有时候是在教师与学生的互动中悄然迸发的．

3.2培养学生的好奇心

从心理学的角度来说，好奇心是激发学生创造性思维的动力，好奇心能够让学生主动创造，教师需要引导学生主动去观察事物，牛顿正是因为对苹果落地这个现象感到很好奇，进而进行了大量的工作和探索，才会发现了万有引力定律，由此可知，好奇心对一个人的创造性活动的开展而言极为重要，因此教师在教学的过程中，应该要注重激发学生的好奇心，如果只是一味地对学生的好奇心进行打压，好奇心也是会消失的。从创新层面上看，好奇心可以引起学生各种探索活动，教师要充分的鼓励学生学会利用自己的好奇心，让学生能够继续对这种探索活动产生兴趣，并且积极的探索。

3.3建立民主和谐的师生关系

在课堂上，良好的师生互动关系是培养学生创新思维能力的重要的基础，和谐民主的师生关系能够激发学生自身的个性化培养，有利于学生创造出更好的思维能力。新课标要求教师与学生应该在课堂当中积极地进行互动，实现共同提升，换言之，教师和学生之间，要在课堂上形成良性互动，并且在课堂上建立民主和谐的师生关系，教师要明确学生当下的处境，学生处于发展的关键阶段，拥有巨大的发展潜力，让学生保持自信，才能激活学生的创造性思维。因此，教师应该要明确教师与学生的平等关系，在教学互动当中，学生要有学习的主动权，这样才能激发自身的创新思维。此外，教师还要有意识的淡化自己在课堂当中的绝对权威地位，允许学生对教师讲授的内容提出质疑，对教师所讲授的知识以及内容也可以提出异议，这样才能有利于师生之间共同进步。

结语

物理不仅仅是初中学生的基础学科，也是他们追赶时代的前沿学科．当学生的创新能力获得发展了，他们的批判思维能力和发散思维能力等其他能力也能得到新的提升;当学生的创新能力获得发展了，他们才能运用课堂所学解释生活中的物理现象，进而对物理有更深刻的理解．因此实验中，教师要充分调动学生地积极性，提高他们做实验的参与率，以促进创新思维能力的产生．总之，物理教师需要借力实验，不断地革新和突破，以提升学生的创新思维能力．

参考文献

[1]刘娜.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2014（22）：36.

[2]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，20（32）：88.