我党历来重视思想政治教育，党的十九大报告强调全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，可见立德树人是高职学校的立身之本，是各项工作的中心环节，是院校加强和改进思想政治工作的核心目标。2020年5月，为全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人功效，提高高校人才培养质量。^[1]其中指出：根据不同学科专业特色，要深度挖掘、深度提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。2021年全国职业教育大会的胜利召开显示职业教育的受重视程度将进一步提高，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。全国职业教育大会再次强调，提高技术技能人才待遇，畅通职业发展通道，多措并举增强职业教育认可度和吸引力。可以预见，未来将有更多人认可职业教育，更加需要重视职业教育的教育人员的思想素质，培养成为又红又专的技术技能人才。专业教师具有教书与育人的双重角色。高职教学工作中的两个重要育人主体：辅导员、专业教师，应该成为思想政治教育的同主体，加强二者的协同育人是我们急需解决的问题, 探索高效的、全面的辅导员与专业教师协同育人的实现路径十分必要。

一、高职院校辅导员与专业教师协同育人的内在逻辑

1.工作对象和工作目标的一致性

辅导员与专业教师的工作对象都是在校大学生，工作目标都是促进学生成长成才，专职辅导员是针对大学思想政治教育的骨干力量，要开展专门的思想政治教育，更要在日常管理工作中潜移默化的提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质。专业教师的主要职责贯彻国家教育方针、承担教学任务、提高教学质量，使学生掌握本专业系统的知识和能力。可见辅导员与专业教师工作目标都是同向同行的。

2.工作范畴的互补性

辅导员和专业教师在人才培养工作中各有侧重。辅导员的工作侧重于思想理论教育、价值引领、党团班级建设、学风建设、心理健康教育、日常事务管理、职业规划教育等工作范畴。专业教师侧重于讲授专业理论知识、指导专业实践、探索教学改革等工作范畴。课程思政理念强化了教育过程的思想政治教育性，也是将二者的工作范畴有效衔接、互补。

3.育人方式方法的互鉴性

辅导员工作方式随着“互联网+”时代的到来，传统的思政教育要与网络思想教育相互配合、相互借鉴，以达到更好地教育实效，更好地成为学生的成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。专业教师的育人方式更多以自己扎实的专业功底、熟练的技能技巧、渊博的知识，潜移默化地影响学生以达到思政教育效果。课程思政的实施能有效将二者的育人方式相互借鉴、相互配合、相互协同。

二、课程思政背景下高职院校辅导员与专业教师协同育人的意义

1.落实“三全育人”政策的现实需要

“三全育人”理念即全员、全程、全方位育人，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势。辅导员和专业教师是高职院校内教书育人的两个重要育人主体，秉持校园是一个育人共同体，在协同育人体系中找准各自育人发力点，整合育人力量，真正落实育人政策。

2.落实立德树人根本任务的必然选择

“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”^[2]全面推进课程思政建设是战略举措，课程思政理念的提出唤醒了专业教师的思想政治教育意识和能力，教师应深挖专业知识体系中所蕴含的精神内涵和思想价值，如“工匠精神”、“劳模精神”。辅导员和专业教师的协同是落实立德树人根本任务的必然选择，有效将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

3.提升思想政治教育实效性的重要举措

高校教育教学中一个重要目标是对学生进行思想政治素养培养、引导学生践行正确的社会主义价值观、进行中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、爱国主义教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育等。在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确广大教师自觉提升课程思政建设的意识和能力，协同推进思政建设的体制机制，辅导员和专业教师的协同就是其中一个重要方面，真正地将思想政治教育落实落地。

三、课程思政背景下高职院校辅导员与专业教师协同育人的现实困境

1.工作重心有差别

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”^[3]辅导员的职责概括为：思想理论教育和价值引领，党团和班级建设，学风建设，学生日常事务管理，心理健康教育与咨询工作，网络思想政治教育，校园危机事件应对，职业规划与就业创业指导，理论和实践研究，从中可以看出辅导员的工作内容和工作性质。高职专业教师做好教学工作，完成教授知识的主要任务，把握好专业特点和社会需求的关系，重点培养学生的实践能力，做好科研工作，完成创新知识的基本任务，积极参加社会活动，完成服务社会的任务。各自工作重心有相融，但侧重不同，教育资料共享不畅。

2.协同育人意识欠缺

辅导员和专业教师都在自己的工作领域里兢兢业业，但有“一亩三分地”思维定势，协同意识不足，随着专业教育分工愈来愈精细，教书与育人在实践中有被割裂和孤立，受到市场导向和功利化思想的影响，个别教师在角色认知上出现偏差，热衷于社会兼职、发文章、抓课题，把自己置于思想政治教育的局外人。常常学生上课缺勤，专业老师都是第一时间给辅导员打电话告状，自主育人意识欠缺。

3.组织保障有待完善

考核机制有待完善，对辅导员的考核主要集中在日常学生管理工作的完成情况，学生是否有安全事故，专业教师的考核评价主要集中在课堂教学、获奖、科研情况等，随着师德师风教育的大力宣讲，教师局限在自己不犯错、不乱说话就行。同时教师思政能力的激励机制有待完善。

四、课程思政背景下职院校辅导员与专业教师协同育人的路径

协同育人的本质是在教育过程中合理配置和利用各方面优质资源，全方位合作，有效完成教育目标的教育理念。^[4]高校教育开展课程思政改革，全面推进高校课程思政建设，发挥好每个环节、每个领域的育人作用，围绕思想政治教育，搭建协同育人平台，落实立德树人根本任务。

1.高举“一面旗”

党建是业务的指引，教育工作者提高政治站位，回归教育初心。辅导员与专业教师不断提升自身思想政治素养，理想信念坚定，道德品行高尚、关心爱护学生。在教育中加强组织领导，党建和业务开展齐抓共管，党建引领开展思政教育，同时积极营造协同育人的氛围。辅导员由于其工作职责所在，在各职业院校中辅导员一般是划定在师生联合党支部或者学生党支部，开展党团建设工作。辅导员老师担任师生联合党支部或学生党支部书记和支委成员，工作理念和方式方法要不断创新，认识到育人工作不是单打独斗，而是协同的复杂工程。划定个别优秀教师到学生党支部，统筹教师党支部和师生联合党支部融合开展系列活动，共同为教育发展、为学生成长成才出谋划策。打造主题党日、政治理论学习、主题教育、沙龙等特色支部活动，打造线上线下沟通交流的平台，专设沟通交流环节，研判近期学生思政教育情况，对于突出情况交流心得，改变教学计划，制定策略，将思政和专业教育融合发展。

发挥专业课的育人育德功效，在人才培养方案、教学设计中体现思政元素，将社会主义核心价值观理念、理想信念教育、爱国主义、集体主义教育融入专业知识教学中，加强课程思政典型案例建设。

2．围绕“一张图”

辅导员和专业教师两个育人主体围绕立德树人的总目标，坚持育人为本，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、志愿服务、社会实践各环节，协同做好思政教育。辅导员做好思想政治教育本职工作，在课程思政理念下，发挥好课堂主渠道的作用，“专业教师根据自身专业特色开展特色育人实践，深挖专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，”^[5]将第一课堂和第二课堂协同起来，教师走进第二课堂担任指导老师，了解学生的兴趣爱好、性格能力趋向，新进教师必须先担任至少一年的辅导员再转为专任教师，在校内选拔优秀教师配为每个班级班主任；辅导员以自己的专业所长走进第一课堂，每月至少听课8学时，了解学生的学习情况，加强学风建设。加强老师对学生赛事指导，获得成绩给予相应表彰。更好利用实习实训教学环节、专业教育、班会教育、主题团日、就业工作，辅导员和专业教师在各环节紧密结合，二者坚持将显性教育与隐性教育相结合，思政和专业知识讲授融为一体，共同做好学生的教育引领和服务工作，使学生成为德智体美劳全面发展的大学生。

3.下好“一盘棋”

三全育人理念下，把思想政治教育贯穿教育教学的全过程，夯实教育教学基础。加强辅导员和专业教师、思政教师互促、课堂与课外互动、教育载体互用，通过系列相互融通活动不断提升学生思想水平和知识能力，织密思想政治教育网，打破“一亩三分地”思维定势，深化全员育人、全程育人、全方位育人。学工系统与教学系统协作下好一盘棋，关键处落子，同时联合群团组织、行政管理系统、后勤管理系统做好学生立德树人教育，网状构建十大育人体系各个子体系，构建大学生思想政治教育的协同联动机制。设立学生工作分管领导专门协调沟通学生相关事务，教学分管领导专门沟通处理教学事务，联合处理学生思想政治教育事项，领导的协同和共识才能促进教学和学工更好的融合，才能保障辅导员和专业教师的将协同育人落到实处。行政管理部门优化考核评价机制，将辅导员对学生的理想信念、思想引导、价值引领、道德观念教育，将专业教师的思想政治教育水平以及对学生的思想引领教育都纳入考核评价范围，还应该将辅导员和专业教师的协同育人成果也纳入考核体系，确保考核指标可操作、可落实。推广协同成果，扩大协同育人的工作理念的影响力。

4.拧成“一股绳”

提高双方的协同意识，打破思维定式、认识误区，不能将自己定位学生思想政治教育的局外人，充分认识教书与育人两大主要目标。辅导员与专业教师同向同行，发挥协同育人合力，协作更紧密，有效开发和利用各类课程中的思政资源并渗透到教学的各个环节，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，深挖育人元素，整合思政资源。实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，充分发挥互联网思维，更新思政方式方法、扩充思政资源，充分发挥新媒体的育人功能，使思想政治教育力量和效果更强，建立线上线下沟通渠道，实现育人资源共享。大力加强学院协同文化建设，注重以文化人以文育人，拧成一股绳，共奏育人曲。

协同意识引领协同行动，在新冠肺炎期间，全民上下都在做疫情防控宣讲和抗疫行动，无论是教师还是辅导员第一时间在线上讲授疫情发展情况、自我防护举措，讲授一线社区工作人员、医护人员、警察、快递小哥等人员的先进事迹，弘扬伟大抗疫精神，宣讲中国特色社会主义最本质的特征、中国特色社会主义最大政治优势。形成全民讲思政的大格局，思政效果显著。

辅导员和专业教师是两个重要的育人主体，二者的协同育人是落实立德树人根本目的必要途径，高校要在人才培养过程中加强二者的协同联动，更好发挥思想政治教育工作的实效性，真正实现教育目标。

参考文献：

[1][2][5].中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要 [DB/OL].http://www.moe.gov.cn/, 2020.6.5

[3].中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.[DB/OL]http://www.moe.gov.cn/.2017.9.29

[4].肖宝佳，潘援.协同育人视域下高校思想政治理论课与专业课相融合的价值探究[J].教育观察，2019,(4) 31-33.