引言：

我国教育出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》，出台的目的是帮助幼儿教育领域实施的教育能够满足幼儿实际学习需求，在显著提升幼儿教育质量的同时促进幼儿更好地成长。在《发展指南》中提出了：“支持幼儿与不同群体的同伴共同玩耍，进而丰富幼儿群体活动经验。”可见，同伴交往对幼儿社会学习具有较好的促进作用。在《发展指南》指导下，幼儿园教育教学中采取了户外混龄体育活动策略，让不同年龄的幼儿共同参与体育活动，进而让幼儿能够在社会中成长，并在社会学习中提升社会经验。幼儿园在实施这一策略时，要了解幼儿教师的指导决定着这一策略实施的质量，幼儿教师要在幼儿参与的过程中充分发挥出自身指导作用，进而达到显著提升户外混龄体育活动实施的质量。

一、调动积极性，促进幼儿全身心参与

幼儿教师在指导幼儿时，第一步要先从调动幼儿参与积极性开始，原因是只有幼儿拥有参与欲望，才能在参与的过程中充分发挥出自身的各项能力，进而使幼儿的各项能力得到锻炼并有效成长^[1]。幼儿教师在调动幼儿积极性时，应先了解每一位幼儿的个性、喜好，可以利用幼儿的个性与喜好引导幼儿，进而让幼儿产生参与积极性。

例如，部分幼儿较为活泼，在日常活动中“好动”是他们的特点，而体育活动是“运动”的过程，满足了这部分幼儿的实际需求，幼儿教师可以让这部分幼儿参与“跑动”的体育活动，并采用激发幼儿好胜心理的措施，让幼儿产生积极的情绪，在开展体育活动会发现幼儿全身心参与其中，比如幼儿教师先表扬幼儿：“你跑步的速度是最快的，很棒，但是你认为你能在50米赛跑中跑得最快吗？”幼儿受到表扬后会显著增强自信心，在这一自信心的驱使下，幼儿会产生跃跃欲试的情绪，然后幼儿教师再让幼儿参与体育活动，幼儿能够认真、全身心投入运动中，希望在运动中突出自己的速度是最快的；部分幼儿较为安静，让其参与体育运动具有一定的难度，幼儿教师需要对这一部分幼儿采取“讲故事”、“角色模仿”的指导策略，根据幼儿的喜好选择与体育运动相关的故事，并在讲故事时要将“运动”的主人公描述出幼儿喜欢的人物，然后实施“角色模仿”游戏，让幼儿模仿主人公进行运动，由于这一指导策略利用了幼儿的兴趣，幼儿能够积极的参与体育活动并实现了这一指导策略的目标。

二、全面观察，为指导有效准备

幼儿教师应了解指导策略实施的目的是解决幼儿参与中存在的问题、促进幼儿各项能力全面快速成长，而要实现这一目标需要在幼儿参与的过程中，能够及时发现幼儿存在的问题、根据幼儿的问题及时设定有效的指导策略，进而落实到实际中达到充分发挥出指导作用、促进幼儿全面成长的教育目标^[2]。因此，幼儿教师在幼儿参与的过程中要全面观察，并对幼儿参与的过程进行准确的判断，并为指导做好准备。

例如，幼儿教师在观察时，首先要对幼儿年龄差距、体力差距进行观察，进而为幼儿选择适宜的场地与器材。其次，幼儿教师要了解幼儿参与的想法，并尽可能地满足幼儿的需求，但是在分组方面要达到合理化，避免大龄、低龄幼儿各自组建在一起、不同年龄幼儿未能共同参与的现象发生，比如幼儿教师在了解幼儿的想法时，幼儿想要和自己熟悉的幼儿共同玩耍，幼儿教师可以满足，可采取先让幼儿自主选择，再将不同年龄的幼儿“好朋友”小队组建成一个小队，并对体育活动以实施的过程采取小组合作的方式开展，利用小组合作让不同年龄的幼儿共同参与到其中，进而实现不同年龄幼儿共同开展体育活动的目标。

三、语言介入，促进幼儿全面成长

幼儿教师在指导幼儿时需要应用语言开展，不同的语言形式达到的效果不同，需要幼儿教师全面掌握并有效应用，具体为：一是引导式语言。幼儿教师全面观察幼儿参与的过程后，若判断幼儿存在参与问题，及时了解幼儿遇到的困难，并遵循促进幼儿全面成长这一原则，要先采取引导幼儿自主解决困难的指导策略，应用引导语言启发幼儿，若幼儿仍然难以解决则采取动手帮助实践解决的策略；二是鼓励式语言。每位幼儿的性格不同、自信程度也存在差异化，会出现幼儿“不信任自己”的现象，在参与体育活动中并未充分发挥出自身的实际能力。因此，幼儿教师需要应用鼓励式语言鼓励幼儿，增强幼儿自信心的同时能够全身心参与其中，并在参与的过程中促进幼儿各项能力全面成长；三是讲解分析式语言。每一项体育活动都需要幼儿掌握其运动方式，才能更好地在参与中全面快速成长。因此，幼儿教师需要将每一项体育活动准确、全面地讲解给幼儿，在讲解分析时要采用幼儿可以能够理解的语言形式，满足幼儿实际需求并帮助幼儿全面了解。

例如，幼儿教师在进行讲解时，幼儿语言能力不足、理解能力不足，如果幼儿教师直接采取语言讲授的方式，幼儿难以理解并未能达到讲解分析的目标。幼儿教师可以采取实践与讲解相结合的策略，自己可以先对讲解的内容进行动手实践，并在实践的过程中应用可以理解的语言，幼儿可以将这一语言与相应的动作结合在一起，在理解语言的同时也记忆了动作，丰富幼儿语言知识的同时也全面了解了体育运动。

结束语：

幼儿园教育教学中应积极开展户外混龄体育活动策略，但是在实施时要有效落实指导策略，让指导促进幼儿顺利开展游戏、帮助幼儿解决参与中存在的问题、促进幼儿各项能力全面快速成长。同时，幼儿教师还应不断反思指导的过程，挖掘出指导中存在的不足，并站在幼儿的角度思考有效改善的策略，落实到实际中能够更有效地解决幼儿存在的问题，进而达到不断提升指导质量、促进幼儿更好地成长与发展的教育目的。

参考文献：

[1]冉慧亮.幼儿园户外混龄体育活动指导策略探析[J].新智慧, 2022(7):3.

[2]蔡昀.幼儿园户外混龄运动中教师的指导策略[J].文学少年, 2021, 000(033):P.1-2.