一、引言

在新时期初中美术课程中，德育内容的融入必不可少，通过适当指引，初中生能够深度理解和感受德育的重要性。所以教师需要意识到与德育有关的美术作品以及团队或个人的美术活动，都是对初中生开展德育的好机遇，这种德育模式能够促使初中生塑造稳固的道德品质，并成为具有责任感的公民。

二、新时代背景下初中美术德育教育的价值

初中生正处在人生的关键阶段，这个阶段会对其今后学习和生活产生直接影响。在初中美术教学中，教师融入德育的目的就是协助初中生以积极的态度参与到课堂学习中，提升他们对美术课程的热情，并在学习美术课程内容的过程中初步强化自身德育素养，为他们未来的学习和生活创建出基础。实际上在新时期，我国积极推动素质教育，强调在初中美术教学过程中，教师需要以同学们的能力为核心，设置出符合他们需求的教学内容和方法，从而提升课堂教学的成效。这样可以促使小学生在有限学习时间里，全面学习美术课程，并进一步强化他们的道德修养^[1]。因此，当初中美术教师融入德育时，会依据初中生的学习需求来设定教学方案，从而提升美术课的品质。随着将德育融入美术课程中，教师采用多种教学方法进行课程的创新性教学，并且帮助初中生通过完成学习任务来提升自身的德育认知，逐渐熟练掌握美术课程的学习方法，这样会进一步实现提升其德育素养的目的。

三、新时代背景下初中美术德育教育的措施

（一）主动寻找美术课程中的德育素材

美术起源于日常生活，但其价值超越了日常生活，生活中的各种美术作品都蕴含着作者独特的精神信仰，对于初中生塑造自我道德观念具有关键指导意义。因此在新时代背景下，初中美术教师在设置教学内容时，可以深度探索作品背后的历史背景和现实含义，寻找出其中的道德教育价值，并利用这些素材来强化初中生的道德品格。在实际的教学课堂中，初中美术教师也需要将生活融入课程中，引领初中生鉴赏美术作品，这样不只是能够增强其个人审美观，扩大其视野，同时也能够提升个人的德育素养^[2]。例如，在鉴赏伟大画家董希文的《开国大典》作品时，教师则可以通过信息技术向初中生呈现开国大典的实况视频，让他们能够直观地感受到开国大典的壮丽景色，引发强烈的爱国情感共鸣。同时，教师也需要收集美术作品背后的创作历程，向初中生解释当时独特的历史环境，让大家感受到作者的强大的创造力，进一步激发初中生的爱国情绪和民族自尊，培育初中生的爱国主义精神。借助这种德育模式，初中生在提升美术技能的同时，也能全方位强化自身德育素养。

（二）利用德育活动丰富美术课程教学方式

在新时代背景下开展初中美术教育的过程中，教师需要引领学生进一步认识到审美能力的重要性，并提供多样化的审美活动。审美能力不仅可以丰富初中生的精神世界，缓解压力，还能帮助他们建立正确的道德观，使他们在思维和行为上保持正确方向，所以教师需要让初中生认识到审美的重要性，并通过美术课程推动其个人全面成长。实际上初中生正处在塑造价值观的重要阶段，因此在这个阶段为他们提供高品质的德育至关紧要。相较于传统美术课堂，德育活动更能唤醒初中生的学习意识，教师需要引领初中生积极投身于德育活动中，将审美活动与德育活动这两者结合起来，促使初中生更深入地理解德育的真谛^[3]。例如，在学习“生活中的标志”这一课时，教师不仅可以引领学生利用自己的审美来设计标志，还要向他们阐述各种标志在日常生活中的指导功能，从而拓宽美术教育的领域，让初中生明白标志其实具有教育和规范的功能，为生活提供引导，使人们的行为能够符合社会道德和规范的要求。此外，教师还可以带领初中生在日常生活中寻找常见标志，并向他们解释这些标志的含义，使他们认识到作为社会成员，应当提升自己的德育素养，主动遵循社会规则。通过这种形式的实践活动，可以提升美术教育和德育的趣味性，让初中生在无意识中提高道德品格。

（三）加强美术课堂的多元评价以提升德育效果

新时代初中美术教师需要对德育的实施效果做出科学且合理的评价，以确定其是否已经实现了强化初中生德育素养的目的，教师需要围绕初中生的美术能力，从学习心态、学习经历、自身理想和美术技巧等方面来评价学生的美术创作过程。比如，在理想层面上，初中生在追求美的过程中所表现出来的创作欲望、探索激情、美丑判断等，都应该纳入评价选项之中。而在初中美术教学中，由于学生的生活经验和个性差异，他们在审美观上常常会有所不同，可能对于同一幅画作，有些同学会赞赏有加，有些同学则会嗤之以鼻，有些同学认为它美丽，而有些同学则觉得它丑陋。因此，在评价过程中，教师需要在尊重初中生个体差异的基础上，强化他们的审美追求和鉴赏水平，让他们能够明确地区分出哪些是丑陋的、平庸的、卑鄙的，哪些是美好的、优雅的、高尚的。在此过程中，教师可以向同学们展示一些艺术作品，让他们从各种角度提炼自己的观点，表达自己的思考，并就美丑问题进行辩论，然后教师完成评价，通过这种方式引领学生学会主动抵制和排除假、恶、丑的事物，提升德育效果。

四、结束语：

总体而言，在初中美术课程中融入德育元素，可以增强学生的美术学习能力和德育素养，帮助同学们更深入地理解和应用德育知识。同时，教师也需要努力通过实践来培育初中生的道德品格，因为在初中时期，学生正处于一个至关重要的成长阶段，身心都在飞速发展，而美术作为一门艺术科目，能够有效地强化学生的德育素养，所以初中美术教师需要持续努力，寻找在美术课程中融入德育元素的方式，以保证德育理念落实的多元化和合理性，继而提升初中生的美术技能，并协助他们全面掌握德育知识。

参考文献：

[1]刘欢. 初中美术教学中渗透德育的探索与实践[J]. 当代家庭教育， 2023， (14): 220-223.

[2]朱锦荟. 在初中美术教学中融入德育的策略研究[J]. 教师， 2023， (10): 9-11.

[3]张雪琴. “美”与“德”齐步走--初中美术教学中德育渗透的策略分析[J]. 品位·经典， 2023， (06): 127-129.