引言：

新时代下的劳动教育需要引入先进的教育理念与教育方法，应在教育中引入陶行知的生活教育理念，让生活教育理念指导劳动教育的开展，进而达到提升劳动教育效果、促进幼儿形成劳动意识并能够应用于行为中^[1]。幼儿教师在劳动教育中融入陶行知生活教育理念时，应根据幼儿的年龄特点及幼儿园具有的特点设计融入策略，让幼儿在幼儿园生活中能够不断自主提升自理能力、独立完成各项事情，进而达到促进幼儿全面健康成长的教育目标。

一、生活化劳动体验：设计多样化生活劳动活动

幼儿教师在将劳动教育与生活教育融合在一起时，可以采取生活化劳动体验策略，并将生活中多个劳动场景融入体验策略中，进而设计出多样化的场景，让幼儿在参与的过程中了解“生活中的每一个环节都需要劳动，只有劳动才能让自己的生活更美好”。 幼儿教师可以将设计的多样化的生活劳动活动并融入课堂教学中，让幼儿自主选择参与的生活劳动活动，并让幼儿之间进行良好地交流与合作，在将劳动应用于实践的同时促进幼儿劳动能力、交流能力、合作能力等全面快速成长^[2]。

例如，幼儿教师可以设计如下生活劳动活动：我是美食家、我是收纳小能手、我爱我家、我是一个小大人等，在课堂中开展时，幼儿教师可以利用信息技术将每一个劳动活动的劳动过程展示给幼儿，并保证展示的内容是幼儿喜爱的，比如主人公与幼儿年龄相仿或者是动漫形式等，进而吸引幼儿注意力并产生了积极参与的兴趣，再让幼儿选择自己喜爱的一种活动，幼儿会模仿观看的内容完成活动过程。幼儿教师在幼儿参与的过程中，应让选择同一类型的幼儿进行分工合作，在合作中交流、探讨、实践，进而提升幼儿交流、协作、交往能力等，实现促进幼儿综合能力全面成长的教育目标。在幼儿完成各类活动后，幼儿教师应及时开展劳动教育，引导幼儿回忆自己参与活动的过程，进而认知到生活中的每一个环节，都需要通过自己的劳动才能生活得更美好、更幸福。

二、劳动习惯培养：融入一日生活中

幼儿教师在开展劳动教育时，除了要帮助幼儿拥有劳动意识外，还应帮助幼儿养成良好的劳动习惯，自然而然地进行劳动，并通过劳动快速成长、获得劳动的成果。幼儿教师可以在劳动教育中融入生活教育时，实施将劳动融入幼儿园一日生活中的策略，让幼儿每日都能够在班级持续化的劳动，通过潜移默化的过程促进幼儿养成劳动的良好习惯。幼儿教师在实施这一策略时，应对幼儿园一日生活的各个环节需要劳动的过程挖掘出来，并在幼儿进入班级后，采取趣味性的措施让幼儿积极参与到劳动中，让幼儿不断劳动的过程养成劳动的好习惯。

例如，幼儿教师可以对幼儿园一日生活进行分析，挖掘出需要劳动的过程，并根据这一劳动过程设计出趣味性的劳动实践活动，吸引幼儿注意力的同时让幼儿自主参与到劳动过程中。比如，每一天的早晨，幼儿教师需要根据当天的教育内容，对班级内的环境进行调整，需要将新教学活动所需要的材料等摆放在相应的区域，以往这一劳动过程需要幼儿教师自己完成，此时可以转变成让幼儿完成这一劳动过程，但是要采取趣味性的措施激发幼儿劳动欲望，比如开展角色扮演游戏，让幼儿扮演幼儿教师完成这一劳动过程；在开展教学时需要将凳子摆放在班级的中间，在完成教学时需要将凳子归位，这两个劳动过程，幼儿教师可以让幼儿完成。在让幼儿完成时，幼儿教师需要同样采取趣味性引导的方式，让幼儿积极参与到这一劳动过程中。幼儿教师可以告诉幼儿：“你们是我的助手，需要你们帮助我完成各项活动”，幼儿在幼儿园内较为依赖幼儿教师，在听到自己是幼儿教师的助手时，能够积极扮演助手的身份，并在幼儿教师的指导下完成这一劳动过程；一天教学结束时，幼儿教师可以引导幼儿帮助自己整理班级，引导幼儿完成可以完成的劳动环节。通过上述一日劳动的过程，并且采取每日实施的措施，幼儿会逐渐养成劳动的习惯，进一步实现了培养目标。另外，幼儿教师在每一日引导幼儿开展劳动时，要注意的是：趣味性策略要不断更新、创新，避免同一策略反复实施而降低了幼儿劳动兴趣，进一步影响劳动教育培养效果。

三、每日一则生活劳动故事：故事与劳动实践相结合

幼儿教师在劳动教育中融入生活教育时，可以采取每日一则生活劳动故事的策略，将生活中与劳动相关的各类故事讲给幼儿听，利用故事吸引幼儿注意力，并将故事内容深刻的印在幼儿的脑海中。同时，幼儿教师还要采取劳动实践过程，将故事里的劳动过程落实到实践中，进而促进幼儿劳动能力快速成长。在此过程中，幼儿会采取模仿的过程，能够将劳动具体操作落实到实践中，锻炼了幼儿劳动能力并有效提升。

例如，幼儿教师可以利用信息技术搜集劳动故事，并且故事中的主人公与幼儿年龄相仿，利用这一点吸引幼儿并让幼儿自主认识主人公劳动的过程。在课堂中可以采取每日一则劳动故事的策略，并开展模仿游戏、角色扮演游戏，让幼儿通过这一游戏过程将劳动应用于实践中。幼儿在劳动的过程中会因为缺乏劳动能力而未能有效劳动，需要幼儿教师在幼儿劳动过程中进行指导，进而帮助幼儿掌握劳动技能，再通过应用于实践中达到转变成幼儿劳动能力的目的。

结束语：

幼儿园劳动教育中应积极引入生活教育理念，让幼儿知道劳动与自己的生活息息相关，进而拥有劳动意识，再通过劳动实践的过程促进幼儿劳动能力全面快速成长。同时，幼儿教师还应积极创新劳动教育、生活教育融合策略，让更有效的结合方法落实到实际中，进而达到显著提升劳动教育效果、显著提高幼儿劳动能力的教育目的。另外，幼儿教师还应积极反思教育过程，挖掘出不足并不断改善，进而达到不断提升教育效果的目的。

参考文献：

[1]潘洁.基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略探研[J].科学咨询, 2022(16):194-196.

[2]王琴.源于生活 回归生活——浅谈幼儿园中班劳动教育实施的有效途径[J].启迪与智慧:中, 2021(7):1.